SKKN Sử dụng các ứng dụng (AI) trong việc thiết kế bài giảng tương tác nhằm phát triển kĩ năng sáng tạo cho học sinh Lớp 3

 1
 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ 
 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ SƠN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến:
 SỬ DỤNG CÁC ỨNG DỤNG (AI) TRONG 
VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG TƯƠNG TÁC 
NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SÁNG TẠO 
 CHO HỌC SINH LỚP 3
 Lĩnh vực: Ứng dụng công nghệ thông tin trong 
 dạy học.
 Tác giả: Phạm Thị Bích Liên
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Sơn 
Chức vụ: Giáo viên
 Năm học: 2024 - 2025 2
 MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................................................1
1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến: .......................................................1
2. Mục tiêu của sáng kiến ................................................................................2
2.1. Tổng quan thông tin nghiên cứu ......................................................................2
2.2 Khẳng định tính mới về khoa học trong điều kiện thực tế ..............................3
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ....................................................3
II. NỘI DUNG:....................................................................................................3
1. Thực trạng của vấn đề....................................................................................3
1.1. Những khó khăn, hạn chế ...............................................................................3
1.2. Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế ...................................................................4
1.3. Tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến..................................................................4
2. Giải pháp:.........................................................................................................4
2.1. Giải pháp 1: Nghiên cứu và lựa chọn các ứng dụng AI phù hợp.....................4
2.2. Giải pháp 2: Xây dựng quy trình thiết kế bài giảng tương tác với AI.............6
2.3. Giải pháp 3: Triển khai các hoạt động thực hành đánh giá: ...........................9
3. Kết quả và khả năng nhân rộng, ứng dung. ...............................................10
3.1. Kết quả..........................................................................................................11
3.2. Chia sẻ kinh nghiệm thành công và những bài học rút ra trong quá trình:. 12
3.3. Phương pháp thực hiện sáng kiến ..................................................................13
4. Hiệu quả sáng kiến ........................................................................................15
4.1. Hiệu quả về khoa học ....................................................................................15
4.2. Hiệu quả về xã hội.........................................................................................15
4.3. Hiệu quả về kinh tế ........................................................................................15
5. Tính khả thi của sáng kiến:..........................................................................15
6. Thời gian thực hiện .........................................................................................16
7. Kinh phí thực hiện đề tài .................................................................................16
6. Thời gian thực hiện đề tài .............................................................................16
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ....................................................................16
1. Kết luận..........................................................................................................16
2. Kiến nghị, đề xuất: ........................................................................................18 1
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến
 Trong thế giới đầy biến động và cạnh tranh khốc liệt ngày nay, chúng ta 
không thể trang bị cho học sinh những kiến thức cũ kỹ để đối phó với những 
thách thức chưa từng có. Kỹ năng sáng tạo không còn là một lựa chọn, mà là vũ 
khí tối thượng giúp các em thích nghi, đổi mới và tạo ra những giá trị khác biệt. 
Và chúng ta, những người làm giáo dục, có trách nhiệm khơi dậy ngọn lửa sáng 
tạo trong mỗi học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Với học sinh 
lớp 3, đây là thời điểm vàng để ươm mầm tư duy độc lập, khuyến khích trí 
tưởng tượng bay bổng và trang bị cho các em khả năng giải quyết vấn đề một 
cách linh hoạt, sáng tạo. Nếu chúng ta bỏ lỡ cơ hội này, chúng ta đang tước đi 
của các em cơ hội để tỏa sáng và đóng góp vào sự phát triển của xã hội.
 Nhưng hãy nhìn vào thực tế tại trường Tiểu học Phú Sơn, lớp 3A3. Phải 
chăng chúng ta đang thực sự trao cho các em cơ hội để sáng tạo? Hay chúng ta 
đang vô tình kìm hãm sự phát triển của các em bằng những phương pháp giảng 
dạy khô khan, những bài tập rập khuôn và những khuôn mẫu cứng nhắc?
 Dưới đây là bảng thống kê chi tiết về hạn chế trong kỹ năng sáng tạo 
của học sinh trong lớp:
 Tỷ lệ 
 học sinh 
 Kỹ năng đánh giá Mô tả
 đạt yêu 
 cầu
 Chỉ một phần nhỏ học sinh có thể tự đưa ra 
Khả năng tự phát triển 
 20% ý tưởng mới mà không cần hướng dẫn chi 
ý tưởng mới
 tiết.
Khả năng giải quyết Rất ít học sinh tìm ra các giải pháp đa dạng 
 15%
vấn đề sáng tạo và độc đáo cho vấn đề quen thuộc.
Sự tự tin trong việc Gần nửa số học sinh cảm thấy e ngại khi 
 45%
thể hiện ý tưởng trình bày hoặc bảo vệ ý tưởng trước lớp.
Tham gia vào hoạt Phần lớn học sinh chỉ tham gia ý kiến khi 
động nhóm với ý 30% được yêu cầu hoặc gặp khó khăn trong 
tưởng đóng góp nhóm.
 Ví dụ: Tôi còn nhớ mãi ánh mắt thất vọng của em An khi bài văn của em 
không được đánh giá cao chỉ vì em đã dám viết một cái kết khác với những gì 
được dạy trong sách giáo khoa. Tôi cũng không thể quên sự ngơ ngác của em B 
khi tôi yêu cầu em tìm ra những cách giải khác cho một bài toán quen thuộc. 
Phải chăng chúng ta đã vô tình dập tắt ngọn lửa sáng tạo trong các em.
 Tôi tin rằng, với việc Ứng dụng (AI) trong việc thiết kế bài giảng tương 
tác nhằm phát triển kĩ năng sáng tạo cho học sinh, chúng ta có thể biến những 
giờ học khô khan thành những cuộc phiêu lưu kỳ thú, nơi học sinh được tự do 2
khám phá, thử nghiệm và sáng tạo. Với ứng dụng này, chúng ta có thể tạo ra 
những bài tập thử thách trí tuệ của học sinh, khuyến khích các em tìm ra những 
giải pháp độc đáo và không giới hạn. (AI) không chỉ giúp chúng ta tiết kiệm thời 
gian và công sức, mà còn giúp chúng ta thấu hiểu học sinh hơn, cá nhân hóa quá 
trình học tập và khơi dậy ngọn lửa đam mê trong từng em.
 Tôi tin rằng, với sự đồng lòng và quyết tâm của tất cả chúng ta, chúng ta 
có thể biến lớp 3A3 trở thành một mô hình tiên phong trong việc ứng dụng (AI) 
để phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh. Và quan trọng nhất, chúng ta có thể 
trao cho các em những chìa khóa vàng để mở cánh cửa tương lai, giúp các em tự 
tin bước vào một thế giới đầy thách thức và cơ hội.
 2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến.
 2.1. Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu, thực trạng vấn 
đề, tình hình nghiên cứu vấn đề trong và ngoài huyện:
 Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến kỹ năng sáng tạo, bài giảng 
tương tác và ứng dụng (AI) trong giáo dục: Tôi đã dành thời gian nghiên cứu và 
tìm hiểu những công trình khoa học, những bài viết tâm huyết của các nhà giáo 
dục, các nhà khoa học hàng đầu trên thế giới về ba lĩnh vực then chốt: kỹ năng 
sáng tạo, bài giảng tương tác và ứng dụng (AI) trong giáo dục.
 Tôi đã đọc cuốn sách 'Sáng tạo bừng cháy sức mạnh bên trong của tác giả 
Osho. Tôi cũng đã tìm hiểu về mô hình “Học tập kiến tạo” của ông, một phương 
pháp sư phạm tiên tiến giúp học sinh chủ động khám phá và xây dựng kiến thức. 
Những nghiên cứu này đã cho tôi lợi ích của bài giảng tương tác và những tiềm 
năng to lớn của (AI) trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
 Tôi nhận thấy rằng, nhiều trường học vẫn còn thiếu những chương trình 
đào tạo bài bản về kỹ năng sáng tạo cho giáo viên. Phụ huynh cũng chưa nhận 
thức đầy đủ về tầm quan trọng của kỹ năng sáng tạo, và thường chỉ tập trung vào 
việc rèn luyện kiến thức cho con em mình. Từ đó cho thấy rằng, chúng ta còn rất 
nhiều việc phải làm để cải thiện tình hình phát triển kỹ năng sáng tạo cho học 
sinh tại địa phương.
 Tôi đã tìm hiểu về tình hình nghiên cứu và ứng dụng (AI) trong giáo dục 
tại Việt Nam và trên thế giới. Tôi nhận thấy rằng, việc ứng dụng (AI) trong giáo 
dục tại Việt Nam còn khá mới mẻ và chưa được triển khai rộng rãi. Tuy nhiên, 
đã có một số trường học, tổ chức bắt đầu thử nghiệm các ứng dụng (AI) trong 
dạy và học, và đạt được những kết quả bước đầu rất khả quan.
 2.3. Khẳng định tính mới về khoa học của vấn đề trong điều kiện thực 
tế của cơ quan, đơn vị và của địa phương:
 Sáng kiến của tôi không phải là một sự sao chép máy móc những gì đã 
có, mà là một sự sáng tạo, một sự đột phá dựa trên những kiến thức và kinh 
nghiệm đã được tích lũy. Tôi tập trung vào việc ứng dụng cụ thể các ứng dụng 
(AI) vào thiết kế bài giảng tương tác cho học sinh lớp 3, một vấn đề chưa được 
nghiên cứu sâu rộng tại trường và địa phương. Tôi muốn chứng minh rằng, (AI) 
không phải là một khái niệm trừu tượng, xa vời, mà là một công cụ hữu ích, thiết 
thực có thể giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển kỹ năng 
sáng tạo cho học sinh, cụ thể là: 3
 Tôi đề xuất một quy trình thiết kế bài giảng tương tác với (AI) một cách 
hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học và khả năng của học sinh. 
Quy trình này linh hoạt, giúp giáo viên dễ dàng áp dụng và điều chỉnh để phù 
hợp với từng môn học, từng chủ đề và từng đối tượng học sinh khác nhau.
 Trí tuệ nhân tạo (AI) đang mở ra những cánh cửa mới, mang đến những cơ 
hội chưa từng có để đổi mới phương pháp dạy học và giải phóng tiềm năng sáng 
tạo của học sinh. Các ứng dụng (AI) không chỉ là những công cụ hỗ trợ, mà còn 
là những người bạn đồng hành đáng tin cậy của giáo viên, giúp chúng ta tạo ra 
những bài giảng tương tác sinh động, hấp dẫn và phù hợp với từng học sinh.
 Sáng kiến của tôi là một sự kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực tiễn, 
giữa kinh nghiệm của bản thân và những kiến thức đã được đúc kết từ các công 
trình nghiên cứu khoa học. Tôi tin rằng, sáng kiến này sẽ mang lại những giá trị 
thiết thực cho học sinh, giáo viên và nhà trường, góp phần vào sự nghiệp đổi 
mới giáo dục của đất nước.
 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
 -Thời gian: Trong năm học 2024-2025
 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3
 - Phạm vi áp dụng Sáng kiến: Trường Tiểu học Phú Sơn
 II. NỘI DUNG
 1. Hiện trạng của việc sử dụng các ứng dụng (AI) trong việc thiết kế 
bài giảng tương tác nhằm phát triển kĩ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3.
 1.1. Những khó khăn, hạn chế trong việc phát triển kỹ năng sáng tạo 
 cho học sinh lớp 3:
 Trong năm học này, tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3A3, 
với tổng số 30 học sinh trong đó học sinh nữ: 16 em. Trong giờ học, tôi nhận 
thấy phần lớn học sinh còn thụ động, thiếu tự tin trong việc đưa ra ý tưởng mới. 
Các em thường e ngại việc trả lời câu hỏi, sợ sai, sợ bị chê cười. Các hoạt động 
học tập còn thiếu tính tương tác, ít tạo cơ hội cho học sinh làm việc nhóm, chia 
sẻ ý kiến và học hỏi lẫn nhau. Các em thường chỉ làm việc một mình, theo sự 
hướng dẫn của giáo viên, mà không được khuyến khích tự mình khám phá, tìm 
tòi những cách giải quyết vấn đề sáng tạo hơn. Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học 
còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Lớp 
học còn thiếu những thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiện đại, những phần mềm, ứng 
dụng giáo dục tương tác để kích thích sự sáng tạo của học sinh.
 Năng lực Tổng số Tổng số %
 học sinh
 SL %
 Tự chủ và tự học 30 3 10
 Giải quyết vấn đề sáng sáng tạo 30 5 16,7
 Giải quyết vấn đề thiếu sáng tạo 30 25 83,3
 Chủ động tự tin 30 5 16,7
 Tính toán 30 8 26,7 4
 Thụ động, thiếu tự tin 30 22 73,3
 Sôi nổi- sáng tạo 30 7 23,3
 Tích cực tương tác 30 8 26,7
 E ngại- trầm lắng 30 20 66,7
 Thiếu tính tương tác 30 19 63,3
 Tôi còn nhớ một lần, khi tôi yêu cầu học sinh vẽ một bức tranh về ước mơ 
của mình, phần lớn các em đều vẽ những ngôi nhà, những chiếc xe ô tô, những 
hình ảnh quen thuộc mà các em thường thấy trên tivi. Rất ít học sinh vẽ những 
hình ảnh độc đáo, sáng tạo, thể hiện những ước mơ táo bạo của mình.
 1.2. Nguyên nhân của những khó khăn, hạn chế này:
 + Về phía giáo viên: Chúng ta vẫn quen với việc truyền đạt kiến thức một 
chiều, áp đặt suy nghĩ của mình lên học sinh, mà quên mất việc khơi dậy tiềm 
năng sáng tạo trong các em. Áp lực về thành tích, về điểm số khiến cho giáo 
viên và học sinh chỉ tập trung vào việc hoàn thành chương trình học, mà không 
có thời gian và tâm trí để đầu tư vào các hoạt động phát triển kỹ năng sáng tạo.
 + Về phía phụ huynh: Nhiều phụ huynh vẫn còn xem nhẹ vai trò của kỹ 
năng sáng tạo. Sự thiếu quan tâm của gia đình và xã hội cũng là một rào cản đối 
với việc phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh.
 + Về nguồn lực và điều kiện: Việc thiếu thốn về cơ sở vật chất, đồ dùng 
dạy học, bồi dưỡng về kỹ năng sáng tạo cho giáo viên là những trở ngại lớn đối 
với việc đổi mới phương pháp dạy học.
 + Về phía học sinh: Học sinh mất dần hứng thú với việc học tập, trở nên 
thụ động, ù lì và khó thích ứng với những thay đổi của xã hội. Các em thiếu tự 
tin. Các em không phát huy được hết tiềm năng của mình, mất đi cơ hội để trở 
thành những người sáng tạo, đổi mới và đóng góp vào sự phát triển của đất 
nước.
 1.3. Tính cấp thiết cần thực hiện sáng kiến
 Trước thực trạng trên, là một giáo viên chủ nhiệm, chúng tôi luôn trăn trở 
và mong muốn tìm ra giải pháp giúp sử dụng các ứng dụng AI trong việc thiết 
kế bài giảng tương tác nhằm phát triển kĩ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3 để 
hướng tới nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng trước yêu cầu đổi 
mới của giáo dục hiện nay. Tôi tin rằng, nếu chúng ta không hành động ngay 
bây giờ, chúng ta sẽ đánh mất một thế hệ những người trẻ có khả năng sáng tạo, 
những người có thể làm thay đổi thế giới.
 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến:
 Để biến những ý tưởng thành hiện thực và mang lại những thay đổi tích cực 
cho lớp học, tôi đã triển khai một loạt các biện pháp cụ thể, được thiết kế tỉ mỉ 
và thực hiện một cách đầy tâm huyết.
 2.1. Giải pháp 1: Nghiên cứu và lựa chọn các ứng dụng AI phù hợp.
 ➢ Mục tiêu:
 Xác định các ứng dụng (AI) có tiềm năng hỗ trợ hiệu quả việc thiết kế bài 
giảng tương tác và phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3. Đảm bảo các 
ứng dụng được lựa chọn phù hợp với trình độ, sở thích và khả năng tiếp thu của 5
học sinh. Lựa chọn các ứng dụng có tính sư phạm cao, dễ sử dụng và an toàn 
cho học sinh.
 ➢ Cách thực hiện:
 Nghiên cứu tài liệu:
 -Tìm kiếm và đọc các bài đánh giá, nhận xét, so sánh về các ứng dụng 
(AI) trong giáo dục trên các trang web, tạp chí chuyên ngành.
 -Tham khảo ý kiến đồng nghiệp: Trao đổi với các giáo viên khác để học 
hỏi kinh nghiệm và thu thập thông tin về các ứng dụng (AI) mà họ đã sử dụng.
 Thử nghiệm thực tế: Tải và dùng thử các ứng dụng (AI) miễn phí hoặc 
có thời gian dùng thử để đánh giá tính năng, giao diện và khả năng tương thích 
với các thiết bị hiện có.
 Xây dựng tiêu chí lựa chọn: Thiết lập các tiêu chí cụ thể để đánh giá các 
ứng dụng AI, như: tính dễ sử dụng, tính tương tác, tính sáng tạo, tính sư phạm, 
tính an toàn, khả năng tùy chỉnh, giá cả.
 Ví dụ về các ứng dụng (AI) đã lựa chọn:
 Quizizz, Triviamaker, Edulive: Ứng dụng tạo trò chơi trắc nghiệm tương 
tác, giúp học sinh ôn tập kiến thức một cách thú vị và hiệu quả. Dễ sử dụng, 
nhiều mẫu trò chơi đa dạng, có thể tùy chỉnh nội dung và theo dõi tiến độ của 
học sinh.
 Hình ảnh: Quizizz, Triviamaker, Edulive.
 Canva: Ứng dụng thiết kế đồ họa đơn giản, giúp giáo viên và học sinh 
tạo ra những bài thuyết trình, poster, video đẹp mắt.Có giao diện trực quan, 
nhiều mẫu thiết kế sẵn có, dễ dàng chèn hình ảnh, video và âm thanh.
 Hình ản: Canva
 Chatbot AI (ví dụ: ChatGPT, google AI Studio): Ứng dụng chatbot thông 
minh, có thể trả lời câu hỏi, cung cấp thông tin và hỗ trợ học sinh trong quá trình 6
học tập. Có khả năng tương tác cao, cung cấp thông tin nhanh chóng, giúp học 
sinh tự học và khám phá kiến thức.
 Hình ảnh: ChatGPT, google AI Studio
 ➢ Lưu ý quan trọng khi sử dụng giải pháp này:
 Luôn ưu tiên các ứng dụng có chính sách bảo mật rõ ràng và đảm bảo an 
toàn cho thông tin cá nhân của học sinh. Thường xuyên cập nhật các ứng dụng 
lên phiên bản mới nhất để có được những tính năng và bản vá lỗi tốt nhất. 
Hướng dẫn học sinh cách sử dụng các ứng dụng (AI) một cách an toàn và có 
trách nhiệm.
 2.2. Giải pháp 2: Xây dựng quy trình thiết kế bài giảng tương tác với
AI.
 ➢ Mục tiêu:
 Tạo ra một quy trình rõ ràng, logic và dễ thực hiện để giáo viên có thể dễ
dàng tích hợp (AI) vào bài giảng của mình. Đảm bảo các bài giảng được thiết kế 
có tính sư phạm cao, phù hợp với mục tiêu học tập và khả năng của học sinh. 
Khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong quá trình thiết kế bài giảng.
 ➢ Cách thực hiện:
 Bước 1: Xác định mục tiêu bài học: Xác định rõ những kiến thức, kỹ 
năng và thái độ mà học sinh cần đạt được sau khi học xong bài đó.
 Bước 2: Lựa chọn nội dung phù hợp: Lựa chọn những nội dung quan 
trọng, thiết thực và phù hợp với chương trình học.
 Bước 3: Thiết kế các hoạt động tương tác: Thiết kế các hoạt động để 
khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, như thảo luận 
nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề.
 Bước 4: Lựa chọn và tích hợp ứng dụng (AI): Lựa chọn ứng dụng (AI) 
phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học, sau đó tích hợp ứng dụng vào các 
hoạt động tương tác đã thiết kế.
 Bước 5: Đánh giá và điều chỉnh: Sau khi dạy xong bài giảng, thu thập 
phản hồi từ học sinh và đồng nghiệp để đánh giá hiệu quả của bài giảng và có 
những điều chỉnh phù hợp.
 + Ví dụ về một bài giảng được thiết kế theo quy trình này.
 Chủ đề: "Hệ Mặt Trời" môn Tự nhiên xã hội lớp 3.
Bước 1: Xác định mục tiêu bài học:
 Học sinh hiểu biết về các thành phần của Hệ Mặt Trời, bao gồm Mặt Trời, 
các hành tinh, sao chổi, và tiểu hành tinh.
 Học sinh có khả năng phân biệt các đặc điểm của từng hành tinh.
Bước 2: Lựa chọn nội dung phù hợp: 7
 Sử dụng hình ảnh và video mô tả các hành tinh, sao chổi, và các thành phần 
của Hệ Mặt Trời.
 Tạo mô hình của Hệ Mặt Trời trong lớp học để học sinh có thể trực quan 
hóa khoảng cách và quy mô giữa các hành tinh.
Bước 3: Thiết kế các hoạt động tương tác:
*Hoạt động 1: "Du hành vũ trụ ảo" (Sử dụng ứng dụng mô phỏng)
 Mục tiêu: Giúp học sinh khám phá trực quan các hành tinh, hình dung vị trí và 
đặc điểm của chúng.
Công cụ: Solar Walk Kids, NASA's Space Place (hoặc ứng dụng tương tự).
 Tiến hành:
 - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng ứng dụng để "du hành" đến từng 
 hành tinh.
 - Học sinh quan sát hình ảnh, đọc thông tin cơ bản (kích thước, khoảng 
 cách, màu sắc, đặc điểm bề mặt).
 - Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở:
+ Hành tinh nào gần Mặt Trời nhất? Xa Mặt Trời nhất?
+ Hành tinh nào có màu đỏ? Tại sao?
+ Hành tinh nào có nhiều vành đai?
+ Nếu chúng ta sống trên hành tinh X, chúng ta cần mang theo gì?
 - Học sinh ghi lại những điều thú vị mà mình khám phá được vào sổ tay 
 hoặc bảng vẽ.
*Hoạt động 2: "Ghép hình hành tinh" (Phát triển kỹ năng ghi nhớ)
Mục tiêu: Giúp học sinh ghi nhớ tên và vị trí tương đối của các hành tinh.
Công cụ: Hình ảnh các hành tinh được cắt thành nhiều mảnh ghép (có thể in ra 
hoặc sử dụng ứng dụng ghép hình trên máy tính bảng).
Tiến hành:
 - Chia học sinh thành các nhóm nhỏ.
 - Mỗi nhóm nhận một bộ mảnh ghép hình các hành tinh.
 - Các nhóm thi nhau ghép hình đúng và nhanh nhất.
 - Sau khi ghép xong, các nhóm trình bày về hành tinh mà mình vừa ghép 
 (tên, vị trí, đặc điểm nổi bật).
*Hoạt động 3: "Hành tinh bí ẩn" (Khuyến khích tư duy phản biện và sáng 
tạo)
Mục tiêu: Phát triển khả năng suy luận, đặt câu hỏi và sáng tạo khi tìm hiểu về 
các hành tinh.
Công cụ: Giấy, bút chì/màu, bảng trắng/bảng flipchart.
Tiến hành:
 - Giáo viên chọn ngẫu nhiên một hành tinh và giữ bí mật.
 - Học sinh đặt câu hỏi "có/không" để tìm ra hành tinh bí ẩn (ví dụ: "Hành 
 tinh này có phải là hành tinh đá không?", "Hành tinh này có vành đai 
 không?").
 - Giáo viên chỉ trả lời "có" hoặc "không".
 - Khi học sinh đoán đúng, giáo viên cho cả lớp tìm hiểu sâu hơn về hành 
 tinh đó. 8
 - Sau đó, học sinh vẽ tranh hoặc viết một đoạn văn ngắn miêu tả về hành 
 tinh bí ẩn.
 *Hoạt động 4: "Sáng tạo câu chuyện vũ trụ" (Phát triển trí tưởng tượng và 
kỹ năng kể chuyện)
Mục tiêu: Khuyến khích học sinh sử dụng trí tưởng tượng để tạo ra những câu 
chuyện thú vị về các hành tinh.
Công cụ: Giấy, bút chì/màu, các hình ảnh hành tinh (có thể in ra hoặc sử dụng 
trên máy tính bảng).
Tiến hành:
 - Chia học sinh thành các nhóm nhỏ.
 - Mỗi nhóm chọn một hoặc nhiều hành tinh làm bối cảnh cho câu chuyện 
 của mình.
 - Các nhóm cùng nhau xây dựng cốt truyện, nhân vật và các tình tiết hấp 
 dẫn liên quan đến các hành tinh.
 - Các nhóm trình bày câu chuyện của mình trước lớp.
 - (Tùy chọn) Học sinh có thể vẽ tranh minh họa cho câu chuyện của mình.
* Hoạt động 5: "Xây dựng mô hình Hệ Mặt Trời" (Phát triển kỹ năng thực 
hành và hợp tác)
Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu rõ hơn về kích thước tương đối và khoảng cách 
giữa các hành tinh.
Công cụ: Các vật liệu tái chế (bóng nhựa, giấy báo, hộp carton, xốp...), màu vẽ, 
keo dán, dây treo.
Tiến hành:
 - Chia học sinh thành các nhóm lớn.
 - Mỗi nhóm được giao nhiệm vụ xây dựng mô hình Hệ Mặt Trời.
 - Học sinh cùng nhau thu thập vật liệu, sơn màu, cắt dán và sắp xếp các 
 hành tinh theo đúng vị trí tương đối.
 - Các nhóm trình bày về mô hình của mình và giải thích về kích thước, 
 khoảng cách của các hành tinh.
Bước 4: Lựa chọn và tích hợp ứng dụng (AI):
 - DALL-E 2 hoặc Midjourney (tạo hình ảnh minh họa)
 - ChatGPT (tạo nội dung tham khảo)
 - Vidu AI tạo video.
 - Sử dụng Kahoot để tạo một trò chơi với 10 câu hỏi liên quan, thực hiện 
 sau khi học sinh đã xem video.
 Bước 5: Đánh giá và điều chỉnh:
 Mục tiêu: Đánh giá hiệu quả của bài giảng và nhận phản hồi từ học sinh.
 Cách thực hiện:
 - Đánh giá kết quả : Sau khi hoàn thành trò chơi, giáo viên sẽ công bố kết 
quả và thảo luận những câu hỏi khó, cũng như các kiến thức cơ bản.
 - Khảo sát học sinh: Sau mỗi tiết học, giáo viên có thể phát phiếu khảo sát 
đơn giản hỏi học sinh về sự thích thú trong tiết học, nội dung bài giảng và cách 
thức sử dụng công nghệ. ưới đây là bảng câu hỏi để thu thập ý kiến phản hồi của 9
học sinh về bài học Hệ Mặt Trời, nhằm đánh giá mức độ hài lòng và sự hiểu biết 
của các em sau khi hoàn thành bài học:
 - Giáo viên có thể tổng kết lớp bằng cách: "Hôm nay các bạn đã tham gia rất 
tích cực. Các bạn cảm thấy bài học hôm nay thế nào? Có bạn nào muốn đóng 
góp ý kiến không?"
- Nếu có học sinh phản hồi rằng video quá dài hoặc có một số câu hỏi trong 
quizi khá khó, giáo viên sẽ tìm kiếm các video ngắn hơn hoặc đơn giản hóa các 
câu hỏi trong quizi để phù hợp hơn.
 2.3. Giải pháp 3: Triển khai các hoạt động thực hành và đánh giá.
 Để biến những bài học trên lớp thành những trải nghiệm đáng nhớ và 
đo lường được sự tiến bộ của học sinh, tôi đã tập trung vào việc tạo ra những 
hoạt động thực hành đơn giản, dễ thực hiện nhưng vẫn đảm bảo tính sáng tạo và 
hiệu quả.
 ➢ Mục tiêu:
 Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học một cách chủ động và sáng tạo. 
Đánh giá sự tiến bộ của từng học sinh một cách thường xuyên và liên tục. Tạo ra 
một môi trường học tập vui vẻ, thoải mái và khuyến khích sự tham gia của tất cả 
học sinh.
 ➢ Cách thực hiện:
 Để đạt được những mục tiêu trên, tôi đã triển khai các hoạt động sau: 
 Hoạt động 1: "Sáng tạo cùng Canva" (15 phút mỗi tuần):
 Mục tiêu: Phát triển kỹ năng thiết kế cơ bản và khả năng truyền đạt 
thông tin bằng hình ảnh.
 Thực hiện: Tôi cung cấp cho học sinh những chủ đề đơn giản, gần gũi 
với cuộc sống hàng ngày (ví dụ: "Mùa hè yêu thích", "Ước mơ của em", "Bảo vệ 
môi trường"). Học sinh về nhà( hoặc lên phòng tin học) sử dụng Canva (phiên 
bản miễn phí) để tạo ra những poster, thiệp mời, hoặc banner đơn giản.
 Hình ảnh: Học sinh sáng tạo cùng với AI
 Đánh giá: Tôi đánh giá dựa trên các tiêu chí đơn giản như: tính thẩm mỹ, 
khả năng truyền tải thông điệp, và sự sáng tạo trong việc sử dụng các công cụ 
của Canva. 10
 Hoạt động 2: "Thử tài cùng Quizizz" (10 phút mỗi ngày):
 Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học và rèn luyện kỹ năng tư duy nhanh
nhạy.
 Thực hiện: Tôi sử dụng Quizizz để tạo ra những trò chơi trắc nghiệm vui
nhộn, liên quan đến nội dung bài học. Học sinh tham gia trò chơi trên điện thoại 
hoặc máy tính bảng, và cạnh tranh với nhau để giành điểm cao nhất. Buổi học 
sau khi kết thúc trò chơi, tôi sẽ cùng học sinh phân tích kết quả và giải thích 
những câu hỏi mà các em trả lời sai.
 Đánh giá: Quizizz tự động thống kê điểm số và thời gian hoàn thành bài 
thi của từng học sinh, giúp tôi dễ dàng theo dõi sự tiến bộ của các em.
Hoạt động 3: "Chia sẻ ý tưởng cùng ChatGPT" (5 phút mỗi ngày):
 Mục tiêu: Phát triển kỹ năng đặt câu hỏi, tìm kiếm thông tin và tổng hợp 
kiến thức.
 Thực hiện: Tôi đưa ra một câu hỏi mở liên quan đến bài học (ví dụ: 
"Theo em, làm thế nào để bảo vệ môi trường?", "Em có những ước mơ gì cho 
tương lai?"). Học sinh về nhà sử dụng ChatGPT để tìm kiếm thông tin và thu 
thập dữ liệu.
 Kết luận: Sau một hành trình đầy thử thách nhưng cũng đầy hứng khởi, 
tôi đã chứng kiến những thay đổi tích cực và gặt hái được những thành quả đáng 
tự hào, không chỉ đo đếm được bằng những con số mà còn cảm nhận được bằng 
cả trái tim. Sự thay đổi về thái độ, hành vi của học sinh và giáo viên. Những 
thay đổi này không đến một cách đột ngột, mà là một quá trình từng bước, từng 
bước, được xây dựng từ những nỗ lực nhỏ bé mỗi ngày.
 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị:
 Sáng kiến “Sử dụng các ứng dụng (AI) trong việc thiết kế bài giảng 
tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3”. đã được tôi 
và một số đồng nghiệp khác áp dụng trong năm học 2024-2025. Trong quá trình 
thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của Ban giám hiệu 
nhà trường, các đồng nghiệp và đặc biệt là các em học sinh. Tuy đề tài đã đạt 
được những thành công nhất định nhưng để vận dụng vào thực tế đạt được hiệu 
quả cao nhất mỗi giáo viên khi thực hiện cần phải linh động, sáng tạo sao cho 
phù hợp với đặc điểm của từng lớp, làm sao khai thác một cách tối đa khả năng 
sáng tạo của học sinh có như vậy đề tài mới thực sự thành công. Kết quả cụ thể 
như sau:
 + Đối với giáo viên: Thay đổi phương pháp giảng dạy: Tôi không còn chỉ 
truyền đạt kiến thức một chiều, mà đã trở thành một người hướng dẫn, gợi mở, 
tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá và xây dựng kiến thức.
 -Thấu hiểu học sinh hơn: Tôi không chỉ nhìn học sinh qua điểm số, mà đã 
lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng của các em, thấu hiểu những khó khăn mà 
các em đang gặp phải, và tìm cách giúp đỡ các em.
 - Yêu nghề hơn: Tôi không còn cảm thấy mệt mỏi và áp lực với công việc 
giảng dạy, mà đã tìm thấy niềm vui và ý nghĩa trong việc giúp học sinh phát 11
 triển. Tôi cảm thấy mình đang thực sự tạo ra sự khác biệt trong cuộc đời của các 
 em.
 + Đối với học sinh:
 Sau khi áp dụng đề tài: “Sử dụng các ứng dụng AI trong việc thiết kế bài 
 giảng tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3”, tôi 
 nhận thấy học sinh rất hứng thú say mê học tập, biết hợp tác trong làm việc 
 nhóm, cặp. Học sinh bước vào giờ học với tâm trạng thoải mái, thích thú. Nhiều 
 em mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động và hoàn thành nhiệm vụ 
 học tập với độ chính xác cao cụ thể là:
 - Tăng cường hứng thú học tập: Các em không còn coi việc học là một 
 nghĩa vụ, mà là một cuộc phiêu lưu đầy thú vị.
 - Phát triển sự tự tin: Giờ đây, các em đã dám đưa ra ý tưởng của mình, 
 dám thử nghiệm những cách làm mới.
 - Nâng cao khả năng hợp tác: Các em không còn chỉ làm việc một mình, 
 mà hỗ trợ lẫn nhau trong các hoạt động nhóm. Các em biết rằng, sức mạnh tập 
 thể sẽ giúp chúng ta đạt được những thành công lớn hơn.
 -Tư duy sáng tạo: Các em đã biết vận dụng kiến thức vào thực tế, tìm tòi 
 những cách giải quyết vấn đề sáng tạo hơn.
 3.1. Kết quả.
 Sau một thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào thực tế giảng 
 dạy và qua những kinh nghiệm của bản thân. Chúng tôi áp dụng một số giải 
 pháp và khắc phục những hạn chế trên đã đạt được những kết quả nhất định 
 trong việc dạy- học. Chất lượng học sinh được nâng cao. Học sinh hứng thú, rất 
 sôi nổi và mạnh dạn, tự tin hơn, năng lực chủ động, phát huy tính tích cực của 
 mình trong giờ học. Đặc biệt là các em yêu thích đến trường. Căn cứ vào những 
 kết quả thu được chúng tôi đã thực hiện các giải pháp ở trên cùng với những nỗ 
 lực và cố gắng của bản thân, vận dụng một số kinh nghiệm vào việc giảng dạy 
 thời gian qua. Chúng tôi nhận thấy việc áp dụng một số biện pháp ở trên vào 
 việc dạy học thực sự đạt hiệu quả.
 Qua một thời gian lớp có chuyển biến rõ rệt về chất lượng học tập. Trong 
 giờ học có sự kết hợp giữa giáo viên và học sinh nhịp nhàng, tình trạng thụ động 
 tiếp thu bài không còn nữa, không khí học tập trở nên sôi nổi, tiết học nhẹ 
 nhàng, học sinh thực sự có hứng thú khi đến lớp, đến trường; đi học không phải 
 là sự ép buộc mà đi học rất lí thú và cần thiết, là niềm vui mỗi ngày của các em.
 - Kết quả mức độ phát triển kỹ năng sáng tạo:
 * Bảng so sánh trước khi áp dụng và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
 Tổng Trước khi áp Sau khi áp 
 Năng lực số học dụng dung
 sinh SL % SL %
 Tự chủ và tự học 30 3 10 22 73,3
 Giải quyết vấn đề sáng sáng tạo 30 5 16,7 19 63,3
Giải quyết vấn đề thiếu sáng tạo 30 25 83,3 4 13,3 12
Chủ động tự tin 30 5 16,7 25 83,3
Tham gia tích cực vào thảo luận nhóm 30 8 26,7 26 86,7
Thụ động, thiếu tự tin 30 22 73,3 4 13,3
Sôi nổi- sáng tạo (có khả năng đưa ra 30 7 23,3 25 83,3
ý tưởng mới)
Tích cực tương tác 30 8 26,7 26 86,7
E ngại- trầm lắng 30 20 66,7 4 13,3
Thiếu tính tương tác 30 19 63,3 5 16,7
 * Kết quả tham gia các phong trào và hoạt động thi đua:
 Tham gia các hoạt động, sân chơi trí tuệ nhằm phát huy phẩm chất, năng lực 
 của học sinh như: Vioedu Toán, Vioedu Tiếng Việt, IOE tiếng Anh, Ngôi sao 
 Tiếng Anh đạt được kết quả như sau:
 Sân chơi trí tuệ Tổng giải Cấp trường Cấp huyện
 Vioedu Tiếng Việt 3 2 1
 Vioedu Toán Tiếng Việt 3 2 1
 IOE Tiếng Anh 2 2 2
 Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng “Sử dụng các ứng dụng AI trong 
 việc thiết kế bài giảng tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học 
 sinh lớp 3.” vào lớp mình, chúng tôi rút ra được một số giải pháp tổ chức thực 
 hiện để xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực như sau:
 - Nhiệt tình, năng động, sáng tạo, yêu nghề, mến học sinh, vượt khó trong 
 mọi hoàn cảnh.
 - Không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn 
 cũng như cập nhật những điều mới, sáng tạo của trí tuệ nhân tạo cho giáo dục.
 - Tạo được mối quan hệ gần gũi, thân thiết giữa giáo viên với học sinh, 
 giữa học sinh với học sinh.
 - Giáo viên luôn linh hoạt, sáng tạo, khéo léo sử dụng biện pháp phù hợp 
 với thực tế của lớp để mang lại hiệu quả cao.
 - Tạo môi trường học tập an toàn, thân thiện, gần gũi với học sinh làm cho 
 học sinh cảm thấy “ Mối ngày đến trường là một ngày vui”
 - Xây dựng lớp học thân thiện, phát huy vai trò tích cực của học sinh trong 
 tất cả các hoạt động học tập và rèn luyện, lấy học sinh làm trung tâm trong các 
 hoạt động, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm huy động vốn 
 sống thực tế, phát huy năng lực và phẩm chất của các em.
 3.2. Chia sẻ những kinh nghiệm thành công và những bài học rút ra 
 trong quá trình thực hiện:
 Trong quá trình thực hiện sáng kiến này, tôi đã không ngừng học hỏi, thử 
 nghiệm và đúc rút kinh nghiệm, từ đó tìm ra những phương pháp và chiến lược 
 hiệu quả để phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh.
 Thành công của sáng kiến này không đến từ một yếu tố duy nhất, mà là 
 sự kết hợp của nhiều yếu tố, trong đó quan trọng nhất là:
 - Việc lựa chọn ứng dụng (AI) phù hợp. 13
 - Đây là bước đầu tiên và quan trọng nhất để đảm bảo sự thành công của 
sáng kiến.
 -Việc lựa chọn ứng dụng (AI) không chỉ dựa trên những tính năng mà ứng 
dụng cung cấp, mà còn phải dựa trên những yếu tố sau:
 Tính sư phạm: Ứng dụng phải có tính sư phạm cao, tức là phải giúp học 
sinh tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng, hiệu quả và phù hợp với lứa tuổi.
 Tôi đã loại bỏ một số ứng dụng có giao diện quá rối mắt hoặc chứa 
những quảng cáo không phù hợp.
 Tính tương tác: Ứng dụng phải có tính tương tác cao có những hoạt động 
như trả lời câu hỏi, giải bài tập, tạo sản phẩm. Tôi đã ưu tiên những ứng dụng có 
tính năng tạo trò chơi, cho phép học sinh ôn tập kiến thức một cách thú vị và 
cạnh tranh.
 Ứng dụng phải có tính sáng tạo: Ứng dụng nên có những tính sáng tạo ví 
dụ như vẽ tranh, viết truyện, làm video, poster, video để trình bày ý tưởng của 
mình.
 Khả năng tích hợp: Ứng dụng phải dễ dàng tích hợp với các công cụ và 
nền tảng khác như Google Classroom.
 Tính khả thi về mặt kỹ thuật: Ứng dụng phải hoạt động ổn định trên các 
thiết bị hiện có của trường học. Ứng dụng cũng phải dễ dàng cài đặt và sử dụng.
 Chi phí: Ứng dụng phải có phiên bản miễn phí với đầy đủ các tính năng cần 
thiết. Các nền tảng và công cụ tích hợp (AI) mà tôi thường sử dụng:
 Canva Magic Write & Magic Design, PowerPoint Designer & Ideas, 
Google Slides with AI-powered Add-ons, Quizizz, Kahoot, Google Classroom, 
ClassPoint ,ChatGPT, Gemini ,Vidu AI Video Generator , Suno AI .
 Tóm lại không phải ứng dụng (AI) nào cũng phù hợp với tất cả các học 
sinh. Giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ về đặc điểm của từng học sinh để lựa chọn 
những ứng dụng phù hợp nhất. Việc sử dụng (AI) không nên thay thế hoàn toàn 
vai trò của giáo viên. Giáo viên vẫn là người định hướng, hướng dẫn và hỗ trợ 
học sinh trong quá trình học tập.Việc đánh giá hiệu quả của việc sử dụng (AI) 
không chỉ dựa trên kết quả học tập, mà còn phải dựa trên những thay đổi về thái 
độ, hành vi và kỹ năng của học sinh.
 3.3. Phương pháp thực hiện sáng kiến, kinh nghiệm để đạt được 
những kết quả nói trên:
 Để đạt được những kết quả như đã trình bày ở trên, tôi đã không ngừng 
tìm tòi, thử nghiệm và áp dụng những phương pháp nghiên cứu phù hợp, kết hợp 
với việc sử dụng các công cụ hỗ trợ hiệu quả. Các phương pháp nghiên cứu đã 
sử dụng:
 Nghiên cứu lý luận: Với mục tiêu là xây dựng nền tảng kiến thức vững 
chắc về các khái niệm, lý thuyết liên quan đến kỹ năng sáng tạo, bài giảng tương 
tác và ứng dụng AI trong giáo dục. 14
 Ví dụ: Tôi đã đọc cuốn sách “Sáng tạo- Bừng cháy sức mạnh bên trong” 
của Chandra Mohan Jain để hiểu rõ hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình 
sáng tạo. Tôi đã tìm hiểu về mô hình "Học tập kiến tạo" trong cuốn sách Tự học 
kiến tạo một hành trình học tập suốt đời” của tác giả Hoàng Anh Đức-Hồ Tường 
Linh, cuốn sách Trở thành giáo viên toàn năng nhờ AI của Bùi Duy Phương để 
áp dụng vào việc thiết kế bài giảng. Tôi đã ghi lại những nguyên tắc cơ bản của 
mô hình này, và những cách thức để áp dụng mô hình này vào thực tế.
 Hình ảnh: 3 cuốn sách tôi đã nghiên cứu
 Nghiên cứu thực tiễn: Tôi đã dành thời gian quan sát các giờ học Toán, 
Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội để xem học sinh có cơ hội thể hiện sự sáng tạo của 
mình hay không. Tôi đã ghi lại những hành vi, thái độ của học sinh trong quá 
trình học tập. phỏng vấn một số học sinh để hỏi về cảm nhận của các em về các 
phương pháp dạy học hiện tại, về những khó khăn mà các em gặp phải trong quá 
trình học tập, và về những mong muốn của các em về một lớp học sáng tạo hơn. 
Trao đổi với các giáo viên khác trong trường để học hỏi kinh nghiệm và thu thập 
thông tin về tình hình phát triển kỹ năng sáng tạo của học sinh. Phân tích các bài 
kiểm tra, bài tập của học sinh để đánh giá khả năng vận dụng kiến thức và giải 
quyết vấn đề của các em.
 Ví dụ: Trong quá trình quan sát lớp học, tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh 
còn rất nhút nhát, ít khi phát biểu ý kiến, và thường chỉ làm theo những gì giáo 
viên hướng dẫn. Tôi cũng nhận thấy rằng các hoạt động học tập còn thiếu tính 
tương tác, ít khuyến khích học sinh tư duy độc lập và sáng tạo.Ngoài raphỏng 
vấn học sinh, tôi nhận thấy rằng nhiều em cảm thấy chán nản với các phương 
pháp dạy học truyền thống, và mong muốn có những giờ học thú vị và sáng tạo 
hơn.
 Thực nghiệm sư phạm: Để kiểm chứng tính hiệu quả của việc ứng dụng 
AI vào thiết kế bài giảng tương tác để phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh. 
Tôi thiết kế các bài giảng tương tác có sử dụng AI cho nhóm thực nghiệm và các 
bài giảng truyền thống cho nhóm đối chứng. Tiến hành giảng dạy cho hai nhóm 15
theo đúng kế hoạch đã đề ra. So sánh kết quả của hai nhóm để xem liệu việc sử 
dụng AI có mang lại hiệu quả cao hơn so với phương pháp truyền thống hay 
không. Để đảm bảo tính chính xác và tin cậy của dữ liệu, tôi đã sử dụng các kỹ 
thuật và công cụ sau: Phiếu khảo sát tôi sử dụng Goole Biểu mẫu .
 Ví dụ: Tôi đã sử dụng Quizizz để tạo các trò chơi trắc nghiệm tương tác để 
ôn tập kiến thức cho nhóm thực nghiệm. Tôi nhận thấy rằng học sinh rất hứng 
thú với các trò chơi này và tham gia một cách tích cực.
 Sau khi kết thúc quá trình thực nghiệm, tôi đã sử dụng một bài kiểm tra 
để đánh giá kiến thức của hai nhóm. Kết quả cho thấy rằng nhóm thực nghiệm 
có điểm số cao hơn so với nhóm đối chứng.
 4. Hiệu quả của sáng kiến.
 4.1. Hiệu quả về khoa học:
 Sáng kiến "Sử dụng các ứng dụng AI trong việc thiết kế bài giảng 
tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3" không chỉ là 
một điểm sáng nhỏ lẻ; nó là một ngọn đuốc có thể thắp sáng cả một hệ thống 
giáo dục. Đây không phải là một giấc mơ xa vời, mà là một giải pháp thực tế, đã 
được chứng minh, sẵn sàng để được triển khai trên diện rộng. Vì đáp ứng được 
yêu cầu tiếp cận chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Học sinh hứng thú đến 
trường, phát huy được năng lực tự quản, năng lực hợp tác, năng lực tự học, phát 
triển được các phẩm chất góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo 
dục theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Sáng kiến của chúng 
chúng tôi đã được Hội đồng Sáng kiến của Nhà trường thẩm định và ghi nhận 
hiệu quả, được các đồng nghiệp ghi nhận tính hiệu quả và áp dụng, nhân rộng ra 
các lớp trong toàn trường đạt hiệu quả.
 4.2. Hiệu quả về xã hội:
 Đề tài đã được áp dụng trong năm học rất thành công. Qua quá trình 
nghiên cứu và thực tế áp dụng, tôi thấy đây là một biện pháp phù hợp với định 
hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh 
tiểu học. Các biện pháp phù hợp với mọi đối tượng học sinh và có thể áp dụng 
để tạo hứng thú học toán cho học sinh các khối lớp trong bậc tiểu học.
 4.3. Hiệu quả về kinh tế:
 Bản thân tôi đánh giá những biện pháp không cần tốn quá nhiều chi phí 
đầu tư, việc thực hiện chủ yếu thông qua sự chủ động của giáo viên và học sinh nên 
tôi tin tưởng đạt được hiệu quả cao khi áp dụng ở các trường Tiểu học của địa 
phương.
 5. Tính khả thi của sáng kiến trong việc áp dụng rộng rãi tại các lớp 
học, trường học khác:
 Đề tài này có tính khả thi cao, dễ áp dụng trong thực tế dạy học ở nhà 
trường. Vì sức mạnh của sáng kiến này nằm ở tính đơn giản, linh hoạt và hiệu 16
quả đã được kiểm chứng. Bất kỳ ai cũng có thể áp dụng nó, bất kể điều kiện và 
nguồn lực.
 - Đơn giản hóa để hành động: Quy trình thiết kế bài giảng tương tác với AI 
được xây dựng một cách rõ ràng, dễ hiểu, giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận và áp 
dụng mà không cần phải là chuyên gia công nghệ. Đây không phải là một công 
thức bí mật, mà là một lộ trình mà bất kỳ ai cũng có thể đi theo.
 - Linh hoạt để thích ứng: Sáng kiến này không áp đặt một khuôn mẫu cứng 
nhắc, mà khuyến khích sự sáng tạo và điều chỉnh để phù hợp với từng môn học, 
từng lớp học, từng học sinh. Nó là một công cụ, chứ không phải là một xiềng 
xích.
 - Hiệu quả tối đa với chi phí tối thiểu: Các ứng dụng AI được sử dụng trong 
sáng kiến này đều có phiên bản miễn phí hoặc chi phí thấp, giúp các trường học 
có thể tiếp cận công nghệ mà không cần phải tốn quá nhiều tiền. Chúng ta không 
cần phải có ngân sách lớn để tạo ra những thay đổi lớn.
 - Kết quả đã nói lên tất cả: Những thành công mà tôi đã đạt được tại lớp 3A3 
là bằng chứng rõ ràng nhất cho thấy tiềm năng của sáng kiến này. Đây không 
phải là một lý thuyết suông, mà là một thực tế có thể được nhân rộng.
 Ví dụ: Khi tôi chia sẻ sáng kiến này với các đồng nghiệp, một giáo viên đã 
nói với tôi: "Tôi đã luôn muốn sử dụng công nghệ trong lớp học, nhưng tôi 
không biết bắt đầu từ đâu. Sáng kiến của cô đã cho tôi một điểm khởi đầu và 
một con đường để đi."
 Để biến sáng kiến này thành một phong trào thực sự, chúng ta cần:
 - Đào tạo và hỗ trợ giáo viên để họ tự tin sử dụng các công cụ AI và sáng tạo 
ra những bài giảng độc đáo.
 - Hãy trang bị cho họ kiến thức, kỹ năng và sự tự tin để họ có thể làm chủ 
công nghệ.
 - Xây dựng một cộng đồng nơi giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi 
lẫn nhau và hỗ trợ nhau.
 - Hãy tạo ra một mạng lưới để mọi người có thể kết nối và cùng nhau phát 
triển. Hãy phá bỏ những rào cản để mọi người đều có cơ hội tiếp cận với công 
nghệ. Tạo ra một môi trường nơi sự sáng tạo được tôn trọng và khuyến khích. 
Hãy để giáo viên và học sinh tự do thử nghiệm, thất bại và học hỏi.
 - Đảm bảo rằng tất cả các trường học đều có đủ thiết bị và kết nối internet để 
giáo viên và học sinh có thể sử dụng các ứng dụng (AI) một cách hiệu quả.
 6. Thời gian thực hiện đề tài:
 - Để tài được áp dụng trong năm học 2024-2025.
 7. Kinh phí thực hiện đề tài:
 - Đề tài được thực hiện không mất kinh phí vì toàn bộ đều có sẵn trong thực tế 
lớp học hoặc trong phòng thiết bị nhà trường.
 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận.
 Việc áp dụng sáng kiến "Sử dụng các ứng dụng AI trong thiết kế bài giảng 
tương tác nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo cho học sinh lớp 3" đã mang lại 17
những kết quả ấn tượng và vượt xa những dự đoán ban đầu. Đây không chỉ là 
một bước ngoặt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mà còn có ảnh hưởng 
sâu rộng đến nhiều khía cạnh khác trong quá trình giảng dạy và học tập.
 Tăng cường sự hứng thú học tập: Một điểm nổi bật của sáng kiến này là 
khả năng làm gia tăng sự hứng thú trong học tập của học sinh. Trước khi công 
nghệ AI được ứng dụng, việc gắn kết giữa nội dung bài học và học sinh là điều 
không hề dễ dàng. Tuy nhiên, với sự hỗ trợ của công nghệ AI, các bài giảng đã 
trở thành những trải nghiệm sinh động và thu hút hơn, giúp tạo ra một môi 
trường học tập ngập tràn màu sắc và kích thích sự tò mò từ các em. Nhờ đó, học 
sinh không còn tiếp thu kiến thức một cách thụ động mà tham gia đầy hào hứng 
vào quá trình học tập, biến mỗi giờ học thành thời gian các em mong đợi.
 Khơi dậy kỹ năng sáng tạo: Sáng kiến này không chỉ hướng đến việc 
truyền thụ kiến thức mà còn tạo điều kiện cho học sinh khai thác và phát huy 
tiềm năng sáng tạo của mình. Nhờ vào công nghệ AI, việc thiết kế những hoạt 
động và bài tập giàu tính tương tác đã thúc đẩy khả năng tư duy, khám phá và 
tìm tòi ở các em. Học sinh trở nên tự tin hơn khi đối mặt với những bài tập khó 
nhằn hay các khái niệm phức tạp, nhờ đó hình thành tinh thần thử nghiệm và 
không sợ thất bại. Đây là những thay đổi tích cực, giúp hình thành thế hệ học 
sinh có tư duy độc lập và sẵn sàng đương đầu với thử thách tương lai.
 Cải thiện thành tích học tập: Những tiến bộ đáng kể trong kết quả học tập 
của học sinh đã chứng minh rõ hiệu quả của sáng kiến này. Với một môi trường 
học tập khuyến khích sự sáng tạo và chủ động, học sinh không chỉ gia tăng trình 
độ kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm, khả năng làm việc nhóm và giải 
quyết vấn đề. Kết quả từ các bài kiểm tra định kỳ cho thấy sự cải thiện ổn định, 
điều này khẳng định giá trị ứng dụng và tính bền vững của các phương pháp 
giảng dạy mới này.
 Đổi mới phương pháp giảng dạy:Với giáo viên, sáng kiến này đã mang 
đến những công cụ và phương pháp tiên tiến, cho phép thiết kế bài giảng một 
cách sáng tạo và linh hoạt. Giáo viên không còn bị giới hạn bởi các phương 
pháp dạy học truyền thống, mà có thể dễ dàng triển khai các kỹ thuật giảng dạy 
hiện đại, qua đó thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh. Lớp học trở nên 
sống động và là nơi các ý tưởng được chia sẻ, khám phá những giải pháp sáng 
tạo mới.
 Xây dựng môi trường học tập tích cực: Một trong những kết quả đáng chú 
ý nhất của sáng kiến này là việc tạo dựng một môi trường học tập tích cực, nơi 
mỗi học sinh đều cảm thấy được yêu thương, tôn trọng và khuyến khích phát 
triển toàn diện. Lớp học đã thực sự trở thành ngôi nhà thứ hai, nơi những giá trị 
nhân văn, lòng nhân ái và tinh thần đoàn kết được nuôi dưỡng.
 Sáng kiến này đã chứng minh tầm quan trọng của kỹ năng sáng tạo và 
công nghệ trong giáo dục thực tiễn. Nó không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy 
mà còn truyền cảm hứng cho cả giáo viên và học sinh, thúc đẩy sự thay đổi tích 
cực và bền vững trong môi trường giáo dục. Những thành công này cũng chính 
là động lực mạnh mẽ để tiếp tục đổi mới và mở rộng các sáng kiến tương tự ở 
các cấp độ học tập khác. 18
 2. Những kiến nghị, đề xuất:
 Để nhân rộng những thành công của sáng kiến và đưa việc ứng dụng (AI) 
trong giáo dục lên một tầm cao mới, tôi xin mạnh dạn đưa ra những kiến nghị và 
đề xuất sau:
 2.1. Đề xuất với các cấp quản lý giáo dục:
 Xây dựng chính sách hỗ trợ: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục xây dựng 
các chính sách cụ thể để hỗ trợ và khuyến khích giáo viên ứng dụng (AI) vào 
dạy học. Các chính sách này có thể bao gồm việc cung cấp kinh phí, đào tạo 
chuyên môn, giảm tải công việc hành chính, và tạo điều kiện cho giáo viên tham 
gia các hội thảo, khóa học về (AI).
 Tổ chức các cuộc thi, phong trào: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục tổ 
chức các cuộc thi, phong trào về ứng dụng (AI) trong dạy học để khuyến khích 
giáo viên sáng tạo và chia sẻ kinh nghiệm. Các cuộc thi này nên có những giải 
thưởng hấp dẫn và được công nhận rộng rãi.
 Đánh giá và công nhận: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục đưa tiêu chí 
ứng dụng (AI) vào tiêu chuẩn đánh giá giáo viên và các trường học tiên tiến. 
Việc này sẽ tạo động lực cho giáo viên và các trường học tích cực hơn trong 
việc ứng dụng( AI) vào dạy học. Tôi cũng đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo xây 
dựng một cổng thông tin trực tuyến về (AI) trong giáo dục, nơi giáo viên có thể 
tìm kiếm thông tin, chia sẻ kinh nghiệm và tải về các tài liệu hữu ích.
 2.2. Kiến nghị về việc đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất:
 Trang bị máy tính, internet: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục đầu tư trang 
bị đầy đủ máy tính, máy chiếu, bảng tương tác và kết nối internet tốc độ cao cho 
tất cả các trường học.
 Cung cấp phần mềm, ứng dụng: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục cung cấp 
miễn phí hoặc với giá ưu đãi các phần mềm, ứng dụng (AI) cho các trường học, 
và đảm bảo rằng các phần mềm, ứng dụng này đáp ứng được các tiêu chuẩn về 
chất lượng, an toàn và bảo mật.
 Bảo trì, nâng cấp: Đề nghị các cấp quản lý giáo dục có kế hoạch bảo trì, 
nâng cấp định kỳ các trang thiết bị, cơ sở vật chất để đảm bảo rằng chúng luôn 
hoạt động tốt và đáp ứng được nhu cầu sử dụng.
 + Đề xuất với đồng nghiệp:
 Chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau: Đề nghị các đồng nghiệp tích cực 
chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau trong quá trình ứng dụng (AI) vào dạy 
học. Chúng ta có thể tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi hội thảo, 
các diễn đàn trực tuyến để trao đổi, thảo luận và giải quyết những khó khăn gặp 
phải.
 Thử nghiệm, sáng tạo: Đề nghị các đồng nghiệp mạnh dạn thử nghiệm 
những phương pháp mới, sáng tạo trong việc ứng dụng (AI) vào dạy học. Chúng 
ta không nên sợ sai, sợ thất bại, mà hãy coi đó là những cơ hội để học hỏi và 
trưởng thành.