Báo cáo Sáng kiến Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong việc nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh cấp Trung học cơ sở bằng video trực quan

 UBND QUẬN HOÀN KIẾM
 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN DU
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Tên Sáng kiến: ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO AI TRONG 
 VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH CẤP 
 TRUNG HỌC CƠ SỞ BẰNG VIDEO TRỰC QUAN
 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: VŨ MINH TRANG
 CHỨC VỤ: Giáo viên
 ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: Trường THCS Nguyễn Du
 Quận Hoàn Kiếm - TP Hà Nội.
 ĐT LIÊN HỆ: 097.435.1993 I. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do sử dụng biện pháp
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ số, việc ứng dụng trí 
tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy tiếng Anh đang trở thành một xu hướng tất yếu nhằm nâng 
cao hiệu quả học tập của học sinh. Đặc biệt, kỹ năng đọc - một trong bốn kỹ năng quan trọng 
trong việc học ngoại ngữ - đòi hỏi sự tập trung cao độ, khả năng nhận diện từ vựng, phân tích 
câu và hiểu được ngữ cảnh của văn bản. Tuy nhiên, thực tế giảng dạy tại các trường trung học 
cơ sở cho thấy, học sinh vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng này.
Phần lớn học sinh chưa có hứng thú với việc đọc văn bản tiếng Anh do nội dung khô khan, 
thiếu sự sinh động và chưa phù hợp với sở thích cá nhân. Bên cạnh đó, khả năng đọc hiểu của 
các em còn hạn chế do vốn từ vựng chưa phong phú, kỹ năng phân tích chưa tốt và thiếu chiến 
lược đọc hiệu quả. Điều này dẫn đến tình trạng nhiều học sinh đọc mà không hiểu sâu nội 
dung, gây tâm lý chán nản và thiếu động lực học tập.
Trong khi đó, phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào việc đọc và dịch, 
chưa tạo được sự tương tác trực quan và sinh động. Giáo viên gặp khó khăn trong việc cá nhân 
hóa nội dung đọc cho từng học sinh, khiến việc tiếp cận kiến thức không đồng đều. Điều này 
làm giảm hiệu quả học tập và khiến học sinh chưa thực sự phát triển kỹ năng đọc hiểu một 
cách tự nhiên.
Nhằm khắc phục những hạn chế trên, tôi quyết định ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) kết hợp với 
video trực quan trong giảng dạy kỹ năng đọc. Với sự hỗ trợ của các công cụ AI như trợ lý đọc 
thông minh, phần mềm nhận diện giọng nói và hệ thống phản hồi tự động, học sinh có thể tiếp 
cận nội dung đọc một cách sinh động hơn thông qua video minh họa, mô phỏng tình huống 
thực tế, và các bài tập tương tác. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về 
nội dung mà còn nâng cao vốn từ vựng, cải thiện tốc độ đọc và khả năng tư duy phản biện.
Việc áp dụng AI trong giảng dạy kỹ năng đọc không chỉ giúp cá nhân hóa trải nghiệm học tập 
mà còn tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, kích thích sự tò mò và ham học hỏi của học sinh. 
Vì vậy, tôi thực hiện đề tài "Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong việc nâng cao kỹ năng đọc cho 
học sinh cấp trung học cơ sở bằng video trục quan" nhằm tìm ra giải pháp tối ưu, góp phần 
nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong nhà trường.
1.2. Mục đích sử dụng biện pháp
Tao hứng thú trong học tâp
Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) kết hợp với video trực quan trong dạy kỹ năng đọc không 
chỉ nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập sinh động, 
giúp học sinh hứng thú và chủ động hơn trong việc rèn luyện kỹ năng này.
Phương pháp này giúp học sinh tiếp cận việc đọc một cách tự nhiên, giảm bớt sự nhàm chán 
và áp lực khi phải đọc những đoạn văn bản dài đơn thuần. Thay vì chỉ đọc thụ động và trả lời 
câu hỏi, học sinh có thể xem các video minh họa sinh động, tương tác với các bài tập thông 
minh do AI hỗ trợ, và nhận phản hồi tức thì về mức độ hiểu bài của mình. Điều này không chỉ 
nâng cao khả năng đọc hiểu mà còn giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, rèn luyện kỹ năng 
phán đoán ngữ cảnh và tư duy phản biện một cách hiệu quả.
Cải thiện kỹ năng đọc hiểu của học sinh
Ngoài ra, việc sử dụng video trực quan kết hợp với AI giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh trong 
bối cảnh thực tế, từ đó nâng cao khả năng ứng dụng ngôn ngữ vào cuộc sống. Học sinh không chỉ học đọc mà còn phát triển kỹ năng nghe, suy luận và tổng hợp thông tin một cách toàn diện 
hơn.
Với những lợi ích trên, việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy kỹ năng đọc sẽ góp 
phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, giúp học sinh không chi cải thiện khả năng 
đọc mà còn có thêm niềm yêu thích và động lực học tập bộ môn này.
1.3. Phạm vi áp dụng
 • Phân môn Tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Du - Hoàn Kiếm - Hà Nội.
II. NỘI DUNG
2.1. Thực trạng việc dạy và học môn Tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn Du
2.1.1. Thuận lợi
 • Cơ sở vật chất hiện đại: Nhà trường được trang bị thiết bị giảng dạy kết nối internet, hỗ 
 trợ giáo viên và học sinh tìm kiếm tư liệu phong phú.
 • Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết: Giáo viên luôn chủ động nâng cao chuyên môn, đổi 
 mới phương pháp giảng dạy và đã tham gia các lớp tập huấn.
 • Học sinh có ý thức học tập tốt: Đa số học sinh chăm chỉ, kỷ luật tốt, nghiêm túc trong 
 học tập.
- Ứng dụng công nghệ phát triển mạnh mẽ:
 • Trí tuệ nhân tạo (AI) hỗ trợ giảng dạy: Các công cụ như Synthesia, HeyGen, Pictory 
 giúp tạo video trực quan từ văn bản nhanh chóng, tăng tính hấp dẫn của bài học.
 • Học sinh thích học qua hình ảnh, video: Việc tiếp cận sớm với công nghệ số giúp học 
 sinh dễ tiếp nhận kiến thức hơn khi học qua video thay vì đọc văn bản truyền thống.
 • Chương trình giáo dục đồi mới: Việc ứng dụng công nghệ trong giảng dạy được khuyến 
 khích, đặc biệt với môn Tiếng Anh.
 • Nhiều công cụ hỗ trợ tự học: Học sinh có thể luyện kỹ năng đọc qua Duolingo, BBC 
 Learning English, VOA Learning English, kết hợp với video AI để cải thiện phát âm và 
 từ vựng.
2.1.2. Khó khăn
 • Học sinh chưa chủ động trong học tập: Nhiều em còn ỷ lại vào bạn học giỏi, chưa có 
 thói quen tự học, ít quan tâm đến việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
 • Thiếu hứng thú với việc đọc văn bản dài: Học sinh dễ chán nản, mất tập trung khi đọc 
 các đoạn văn bản dài, đặc biệt khi thiếu hình ảnh minh họa hoặc âm thanh hỗ trợ.
 • Chênh lệch trình độ giữa học sinh: Một số em đọc tốt, trong khi nhiều em đọc chậm, 
 gặp khó khăn trong hiểu nghĩa, gây thách thức cho giáo viên khi thiết kế bài giảng phù 
 hợp với tất cả học sinh.
 • Giáo viên chưa thành thạo ứng dụng AI : Dù AI là xu hướng, nhiều giáo viên vẫn chưa 
 có kỹ năng hoặc kinh nghiệm sử dụng công nghệ này, chưa biết cách khai thác các phần 
 mềm AI để tạo video hỗ trợ giảng dạy.
2.2. Cách thức tiến hành áp dụng biện pháp vào dạy học
2.2.1. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong dạy kĩ năng đọc và các phiên bản
a. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để tạo video dạy kỹ năng đọc
Ửng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để tạo video dạy kỹ năng đọc là một phương pháp giảng dạy 
tiên tiến nhằm hỗ trợ học sinh phát triển khả năng đọc hiểu thông qua các nội dung trực quan, sinh động và tương tác. Phương pháp này sử dụng AI để tạo ra các video minh họa nội dung 
bài đọc bằng cách kết hợp văn bản, hình ảnh, giọng nói tự động và các hiệu ứng trực quan 
nhằm giúp học sinh tiếp cận bài học một cách trực quan, dễ hiểu hơn so với phương pháp đọc 
truyền thống.
Công nghệ AI được sử dụng trong phương pháp này bao gồm:
 • Chuyển đổi văn bản thành giọng nói (Text-to-Speech - TTS): AI tự động đọc văn bản 
 với giọng nói rõ ràng, tự nhiên, giúp học sinh luyện nghe, phát âm và đọc hiểu đồng 
 thời.
 • Tạo hình ảnh và video minh họa: AI sử dụng dữ liệu đầu vào từ nội dung bài đọc để tạo 
 ra hình ảnh, hoạt cảnh phù hợp, giúp học sinh dễ dàng hình dung bối cảnh và ý nghĩa 
 của văn bản.
 • Tích hợp câu hỏi và phản hồi tự động: AI có thể chèn câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài 
 vào video, cung cấp phản hồi tức thì để giúp học sinh củng cố kiến thức.
 Việc ứng dụng AI trong giảng dạy kỹ năng đọc giúp học sinh tiếp cận bài học theo cách 
 hấp dẫn hơn, giảm sự nhàm chán khi đọc văn bản thuần túy, đồng thời phát triển khả 
 năng đọc hiểu, mở rộng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng phân tích ngữ cảnh.
b. Các phiên bản của phương pháp ứng dụng tạo video trong dạy kỹ năng đọc
Tùy vào trình độ của học sinh, điều kiện giảng dạy và mục tiêu học tập, phương pháp này có 
thể triển khai dưới nhiều hình thức khác nhau. Dưới đây là bốn phiên bản chính của phương 
pháp này:
Phiên bản 1: Video minh họa nội dung bài đọc
 • AI được sử dụng để tạo video dựa trên nội dung của bài đọc, trong đó bao gồm hình 
 ảnh minh họa phù hợp, giọng đọc tự động và hiệu ứng chuyển động giúp làm rõ ý nghĩa 
 của văn bản.
 • Học sinh xem video trước khi đọc văn bản để nắm được ý chính, sau đó thực hiện bài 
 đọc với sự hỗ trợ của AI.
 • Phương pháp này giúp học sinh dễ dàng hiểu nội dung, đặc biệt là các bài đọc chứa 
 nhiều thông tin phức tạp hoặc ngữ cảnh khó hình dung.
Phiên bản 2: Video có bài tập tương tác trong quá trình đọc
 • AI tạo video có các điểm dừng tự động, tại đó học sinh phải trả lời câu hỏi hoặc thực 
 hiện bài tập đọc hiểu trước khi tiếp tục xem video.
 • Các câu hỏi có thể liên quan đến từ vựng, cấu trúc câu, nội dung chính của đoạn văn 
 hoặc dự đoán diễn biến tiếp theo.
 • Sau khi học sinh trả lời, AI sẽ cung cấp phản hồi ngay lập tức, giúp các em nhận ra lỗi 
 sai.
Phiên bản 3: Video có nhân vật ảo tương tác với học sinh
 • AI tạo ra nhân vật ảo có thể trò chuyện với học sinh về nội dung bài đọc, đặt câu hỏi, 
 đưa ra tình huống hoặc giải thích những phần khó hiểu trong văn bản.
 • Học sinh có thể tương tác trực tiếp với nhân vật ảo để luyện tập kỹ năng đọc hiểu, diễn 
 giải ý nghĩa của văn bản và mở rộng vốn từ vựng.
 • Phương pháp này giúp học sinh cảm thấy như đang giao tiếp thực tế với một người 
 hướng dẫn, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu và tư duy phản biện. 2.2.2. Quy trình tạo video AI hỗ trợ dạy kỹ năng đọc
Để ứng dụng trí tuệ nhân tạo ( AI ) vào tạo video hỗ trợ dạy kỹ năng đọc, giáo viên cần thực 
hiện 5 bước từ chuẩn bị, triển khai đến đánh giá nhằm đảm bảo hiệu quả và phù hợp với học 
sinh trung học cơ sở.
Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài đọc và lựa chọn công cu AI
 • Xác định mục tiêu bài học:
Chọn kỹ năng đọc cần rèn luyện: Skimming, Scanning, Intensive reading, Extensive reading.
 • Chuẩn bị bài đọc:
Chọn văn bản từ sách giáo khoa hoặc nguồn tài liệu uy tín.
Xác định từ vựng khó, cấu trúc quan trọng cần chú ý.
 • Lựa chọn công cụ AI:
AI tạo video: Canva, Synthesia, Pictory, Animoto.
AI chuyển văn bản thành giọng nói: Google TTS, ElevenLabs, Speechify.
AI tạo bài tập đọc hiểu tương tác: Nearpod, Edpuzzle, Quillionz.
AI nhân vật ảo tương tác: ChatGPT Voice, Replika, Animaker.
Bước 2: Tao video AI minh hoa bài đoc
 • Nhập nội dung bài đọc vào AI:
Dùng AI để tạo hình ảnh minh họa, giọng đọc tự động.
 • Thiết kế video có bài tập tương tác (nếu áp dụng phiên bản 2):
Thêm câu hòi kiềm tra mức độ hiểu bài.
Đặt câu hỏi theo nhiều cấp độ: tìm từ khóa, tóm tắt ý chính, suy luận nội dung.
 • Tạo video có nhân vật ảo tương tác (nếu áp dụng phiên bản 3):
Nhàn vật âo đặt cạ̀u hồi, giài thích từ vựng khó, đưa ra tình huống.
Bước 3: Triến khai hoat đọng day đoc bằng video AI
 • Hưởng dần học sinh sứ dụng video :
Giảo viên giời thiệu mục tiều bài học.
Học sinh xem video minh họa trước khi đọc văn bàn gốc.
 • Tổ chửc hoạt động đọc hiểu:
Nễu dùng video có bài tập tương tác, học sinh trả lời câu hòi trong quá trình xem.
Nếu dùng nhàn vật ào AI , học sinh tương tác để rèn luyện tư duy phản biện.
Bưỡe 4: Hoc sinh thực hành và củng cố kiến thức
 • Hoạt động nhóm & cá nhân:
Học sinh làm bài tập mở rộng (tóm tẳt bài đọc, viết phản hồi).
Thảo luận nhóm về chủ đề bài đọc, sử dụng từ vụng từ video AI .
Bước 5: Đánh giá và điều chình phương pháp
 • Thu thập phản hồi:
Học sinh tự đánh giá mức độ hiểu bài, hiệu quả của video AI .
Giáo viên điều chinh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi.
 • Đánh giá kết quả học tập:
Kiểm tra sự tiến bộ qua bài tập đọc hiểu.
So sánh hiệu quá giữa AI và phương pháp truyền thống.
 • Cải thiện phương pháp giảng dạy: Điểu chinh độ dài video, mức đột tương tác của AI.
Kết hợp nhiểu phương pháp AI khác nhau để tẳng hiệu quả giảng dạy.
Tóm tắt quy trình thực hiện
 Bước Nội dung thực hię̂n
 Bước 1: Chuẩn bị Chọn bài đọc, xác định kỹ năng cần rèn luyện, chọn công cụ AI.
 Bước 2: Tạo video Nhập nội dung vào AI , tạo hình ành minh họa, giọng đọc tự động, 
 AI thểm bài tập tương tác (nếu có).
 Bước 3: Triển khai Học sinh xem video AI , thực hiện bài tập đọc hiểu, thảo luận theo 
 dạy đọc hướng dẫn.
 Bước Nội dung thực hiện
 Bước 4: Thực hành & 
 Học sinh làm bài tập mở rộng, thảo luận nhóm.
 củng cố
 Bước 5: Đánh giá & điều Giáo viên kiểm tra kết quả học tập, thu thập phản hồi và cải 
 chỉnh thiện phương pháp.
2.3. Các giải pháp sử dụng video tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học kĩ năng đọc
Để nâng cao hiệu quả dạy kỹ năng đọc thông qua trí tuệ nhân tạo (AI) tạo video, giáo viên cần 
triển khai các giải pháp phù hợp với từng phiên bản của phương pháp này. Việc sử dụng video 
không chỉ giúp học sinh tiếp cận bài đọc một cách sinh động, mà còn tạo ra môi trường học tập 
hấp dẫn, kích thích tư duy phản biện và phát triển kỹ năng đọc hiểu. Dưới đây là các giải pháp 
được thiết kế để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy cho từng phiên bản của phương pháp ứng dụng 
AI tạo video trong dạy kỹ năng đọc.
2.3.1. Sử dụng video minh họa nội dung bài đọc
Mô tả:
Giáo viên sử dụng AI để tạo video minh họa nội dung bài đọc, giúp học sinh hình dung trực 
quan về bối cảnh, nhân vật, sự kiện quan trọng trước khi tiếp cận văn bản gốc.
Video có thể bao gồm giọng đọc tự động (Text-to-Speech) để hỗ trợ kỹ năng nghe - đọc song 
song.
Lợi ích:
 • Giúp học sinh tạo liên kết hình ảnh - nội dung, hỗ trợ ghi nhớ lâu hơn.
 • Kích thích hứng thú, giúp học sinh cảm thấy dễ dàng tiếp cận văn bản hơn.
 • Giúp học sinh hiểu văn bản nhanh hơn, đặc biệt với các nội dung trừu tượng.
 Ví dụ minh họa: ENGLISH 8: Unit 5 - Lesson 5: Skills 1
 Our customs and traditions Bài đọc: "A Village Festival Day"
a. Mục tiêu:
 • Kích thích sự hứng thú và tò mò của học sinh trước khi vào bài đọc.
 • Kết nối nội dung bài học với thực tế, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận thông tin. b. Phương thức thực hiện:
 • Học sinh xem một đoạn video AI minh họa về lễ hội làng dựa trên nội dung bài đọc. 
 Video có hình ảnh sống động về các hoạt động như đua thuyền, nấu cơm trên thuyền, 
 bắt vịt trên sông và bữa tiệc truyền thống.
 • Giọng đọc tự động của AI sẽ thuyết minh nội dung, giúp học sinh vừa nghe vừa quan 
 sát hình ành thực tế.
c. Sản phẩm hoạt động:
 • Học sinh ghi lại các chi tiết quan trọng trong video (địa điểm, hoạt động chính, món 
 ăn).
 • Học sinh trả lời câu hỏi về video bằng cách điền thông tin vào bảng tóm tắt.
d. Tiến trình hoạt động:
Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
 • Giáo viên giới thiệu: "Today, we will learn about a special village festival in Viet Nam. 
 Before reading, let's watch a video to explore the activities in this festival."
 • Giáo viên chiếu video AI đã được tạo từ nội dung bài đọc, trong đó có hình ảnh minh 
 họa sống động về lễ hội.
 • Yêu cầu học sinh quan sát video và ghi lại 3 chi tiết nổi bật về lễ hội (hoạt động nào thu 
 hút nhất, món ăn nào xuất hiện trong video, và không khí lễ hội như thế nào).
Thực hiện nhiệm vụ học tập:
 • Học sinh xem video, ghi lại thông tin vào bảng tóm tắt.
 • Giáo viên đặt câu hỏi nhanh:
 • What are the main activities in the festival?
 • What food do people eat during the festival?
 • How do people feel during the festival?
 • Học sinh trả lời cá nhân hoặc thảo luận nhóm trước khi đọc văn bản.
Báo cáo kết quả:
 • Một số học sinh trình bày lại những điểm nồi bật mà họ quan sát được trong video.
 • Giáo viên ghi nhận các ý kiến và dẫn vào bài đọc bằng cách liên hệ nội dung video với 
 văn bản.
Đánh giá kết quả:
 • Giáo viên nhận xét sự tích cực của học sinh khi tham gia hoạt động.
 • Nhấn mạnh rằng hình ảnh trong video sẽ giúp học sinh hiểu bài đọc dễ dàng hơn. Some team members cook rice on the boat while others row the boat as fast as they can.
2.3.2. Video có bài tập tương tác trong quá trình đọc
Mô tả:
 • Giáo viên sử dụng AI để tạo video có các điểm dừng tự động, trong đó AI đặt câu hỏi 
 hoặc yêu cầu học sinh thực hiện bài tập ngay trong quá trình xem.
 • Các câu hỏi có thể yêu cầu học sinh tìm từ khóa, dự đoán diễn biến tiếp theo hoặc phân 
 tích ý nghĩa câu văn.
Lợi ích:
 • Tăng tính tương tác, giúp học sinh không bị thụ động khi xem video.
 • Rèn luyện khả năng tư duy phản biện và kỹ năng đọc hiểu theo từng bước.
 • Học sinh duy trì sự tập trung tốt hơn trong quá trình đọc.
 Ví dụ minh họa: ENGLISH 7: Unit 9 - Lesson 5: Skills 1
 Festivals around the World
 Bài đọc: "Amazing Twins Day festival"
a. Mục tiêu:
 • Tăng hứng thú và tập trung của học sinh trước khi đọc bài.
 • Kết nối bài học với thực tế, giúp học sinh dễ tiếp cận và ghi nhớ thông tin. • Phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua video có bài tập tương tác, giúp học sinh tư duy 
 chủ động thay vì đọc thụ động.
 b. Phương thức thực hiện:
• Học sinh xem video AI minh họa về Twins Day Festival, với hình ảnh sinh động về các 
 hoạt động chính như:
 풜 Double Take Parade - Các cặp song sinh diễu hành trong trang phục giống nhau.
 ≈ Talent Show - Các cặp song sinh trình diễn tài năng.
 풜 Fun Run - Cuộc thi chạy dành cho các cặp song sinh.
• Giọng đọc AI tự động thuyết minh nội dung email từ Mark, giúp học sinh vừa nghe - 
 vừa quan sát hình ảnh minh họa, hỗ trợ hiểu nội dung trước khi đọc văn bản gốc.
• Video có bài tập tương tác:
• Câu hỏi dừng lại (pause points) xuất hiện trong video yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 
 nhanh trước khi tiếp tục xem.
• Câu hỏi được thiết kế để dẫn dắt học sinh vào bài đọc, giúp các em dễ dàng hoàn thành 
 bài tập trong sách giáo khoa.
 c. Sản phẩm hoạt động:
• Học sinh ghi lại các thông tin quan trọng từ video (thời gian, địa điểm, hoạt động 
 chính).
• Học sinh trả lời câu hỏi ngay trong video trước khi đọc bài.
• Sau khi đọc email, học sinh hoàn thành bài tập điền từ vào chỗ trống trong sách giáo 
 khoa dựa trên thông tin từ video.
 d. Tiến trình hoạt động:
 ∝ 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
• Giáo viên giới thiệu:
 "Today, we will learn about a unique festival for twins. Before reading, let's watch a 
 video to explore its activities. Try to answer the questions in the video!"
• Giáo viên chiếu video AI minh họa về Twins Day Festival.
• Học sinh quan sát video và trả lời các câu hỏi tương tác trong video.
2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
• Học sinh xem video và trả lời các câu hỏi xuất hiện trong video:
1. "What is the name of the festival?" (Chọn đáp án đúng)
2. "Where does the festival take place?" (Điền từ)
3. "What is one main activity at the festival?" (Chọn từ đúng với hình ảnh minh họa)
• Sau khi hoàn thành bài tập trong video, học sinh đọc email và tiếp tục bài tập điền từ 
 vào chỗ trống trong sách giáo khoa.
3. Báo cáo kết quả
• Học sinh so sánh câu trả lời trong video với bài đọc và thảo luận nhóm.
• Giáo viên hướng dẫn sửa lỗi nếu có, giúp học sinh xác nhận lại thông tin từ bài đọc.
4. Đánh giá kết quả
• Giáo viên nhận xét sự tích cực của học sinh trong hoạt động.
• Nhấn mạnh rằng video AI giúp học sinh dễ nhớ thông tin hơn, cải thiện khả năng đọc 
 hiểu và rèn luyện kỹ năng suy luận. Hi Nick,
My family and I arrived in Twinsburg, Ohio two days ago.
Click the Quiz button to edit this object 2.3.3. Video có nhân vật ảo tương tác với học sinh
Mô tả:
 • AI tạo nhân vật ảo đóng vai trò là người hướng dẫn đọc, có thể đặt câu hỏi, đưa ra gợi ý 
 hoặc đưa ra tình huống để học sinh tương tác.
Lợi ích:
 • Tạo môi trường đọc giao tiếp, giúp học sinh cảm thấy thú vị và có động lực đọc hơn.
 • Giúp học sinh rèn luyện phát âm và kỹ năng giao tiếp trong khi đọc.
Ví dụ minh họa: ENGLISH 8: Unit 9 - Lesson 5: Skills 1 - Natural disasters
a. Mục tiêu:
 • Kích thích sự tò mò, tạo động lực cho học sinh tham gia bài học.
 • Giúp học sinh kết nối bài học với tình huống thực tế.
b. Phương thức thực hiện:
 • Giáo viên chiếu một đoạn video AI có nhân vật ảo Josh, một phóng viên, đang đưa tin 
 trực tiếp về một trận lũ lụt ở Phú Yên.
 • Do tình trạng lũ lụt làm gián đoạn kết nối internet, Josh gặp khó khăn trong việc báo 
 cáo tin tức đầy đủ. Anh ấy nhờ sự giúp đỡ của học sinh để hoàn thành bản tin.
 • Nhân vật ảo AI (Josh) sẽ tương tác với học sinh, đặt câu hỏi và yêu cầu họ điền vào 
 những phần còn thiếu trong bản tin.
c. Sản phẩm hoạt động:
 • Học sinh trả lời câu hỏi của nhân vật ảo AI để giúp hoàn thiện bản tin về lũ lụt.
 • Học sinh ghi chép lại các chi tiết quan trọng trong video.
d. Tiến trình hoạt động:
Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
 • Giáo viên giới thiệu: "Today, we will learn about natural disasters through the eyes of a 
 reporter. Let's watch a video from Josh, who is reporting live from Phu Yen. However, 
 due to the flood, the weak internet connection makes it difficult for him to finish his 
 report. He needs your help!" • Giáo viên chiếu video AI : Josh (nhân vật ảo) xuất hiện, giới thiệu bản tin về lũ lụt, 
 nhưng do mất tín hiệu, một số thông tin bị thiếu.
Thực hiện nhiệm vụ học tập:
 • Học sinh quan sát video, suy nghĩ và trả lời câu hỏi của nhân vật Josh.
 • Một số câu hỏi mà AI có thể đặt ra:
 • What is happening in Phu Yen now?
 • How does the flood affect people's lives?
 • What do rescue teams do to help people?
 • Học sinh thảo luận nhanh theo cặp hoặc nhóm nhỏ trước khi trả lời trực tiếp cho nhân 
 vật ảo AI .
 ≈ Đánh giá kết quả:
Giáo viên nhận xét sự tích cực của học sinh, khen ngợi những câu trả lời đúng và dẫn dắt vào 
phần nói: "Now all of you are reporters. Help him to report a natural
disaster you know. You can talk about Flood, volcanic eruption, earthquake. It is up to you. 
Work in groups. You have 4 minutes to finish the mindmap. " Đánh giá hiệu quả
 • GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Tổng hợp kết quả thăm dò học sinh sau khi thực hiện biện pháp tại lớp 8 C (sĩ số: ퟒퟒ học 
sinh).
 Đồng Phân Không 
 TT Tiêu chí
 ý vân đồng ý
 Giáo viên sử dụng video AI vào hoạt động khởi 
 1 động, luyện tập và củng cố giúp tiết học sinh động, 44/44 0 0
 hấp dẫn.
 Khi học bằng video AI , em cảm thấy thích thú và 
 2 43/44 1 0
 hào hứng hơn so với cách học đọc truyền thống. Việc sử dụng video AI giúp em dễ hiểu nội dung 
 3 42/44 2 0
 bài đọc và nhớ lâu hơn.
 Em thích giáo viên sử dụng video AI trong các tiết 
 4 44/44 0 0
 học kỹ năng đọc.
 Việc sử dụng AI để tạo video minh họa bài đọc là 
 5 43/44 1 0
 rất cần thiết và có giá trị trong học tập.
Tổng hợp kết quả thăm dò học sinh lớp 8 C ( 44 học sinh)
 • 100% học sinh đồng ý rằng video AI giúp tiết học sinh động, hấp dẫn hơn.
 • 95,5% học sinh cảm thấy hứng thú hơn với kỹ năng đọc khi có sự hỗ trợ của video AI.
 • Một số học sinh còn phân vân về hiệu quả so với phương pháp truyền thống, cho thấy 
 cần kết hợp linh hoạt giữa AI và phương pháp giảng dạy trực tiếp.
Ảnh hưởng của video AI đến khả năng tiếp thu kiến thức
 • 100% học sinh đồng ý rằng hình ảnh minh họa sinh động và giọng đọc AI hỗ trợ giúp 
 hiểu bài tốt hơn.
 • 95,5% học sinh nhận thấy kết hợp nghe - nhìn - đọc giúp ghi nhớ từ vựng và nội dung 
 lâu hơn.
 • Các bài tập tương tác trong video giúp học sinh chủ động hơn trong phân tích nội dung, 
 tập trung hơn khi đọc.
Ảnh hưởng đến sự hào hứng của học sinh
 • 100% học sinh nhận thấy tiết học thú vị hơn khi học qua video AI.
 • Học sinh tích cực hơn, giảm nhàm chán do không chỉ đọc mà còn được xem, nghe và 
 tương tác với nội dung.
Kết quả học tập của học sinh
 Bài Điểm giỏi Điểm khá Điểm trung Không đạt 
 Số 
 kiểm (9-10) (7-8) bình (5-6) (0-4)
 HS
 tra
 HS % HS % HS % HS %
 Giữa kì 
 48 23 48% 17 35% 6 13% 2 4%
 1
 Lớp Cuối kì 
 48 28 59% 15 31% 4 8% 1 2%
 7C 1
 Giữa kì 
 48 15 31% 15 31% 12 25% 6 13%
 Lớp 1
 8K Cuối kì 
 48 21 42% 14 28% 9 18% 4 12%
 1 Giữa kì 
 44 28 64% 12 27% 3 7% 1 2%
 Lớp 1
 8C Cuối kì 
 44 35 80% 7 16% 2 4% 0 0%
 1
Dựa trên bảng số liệu, sau khi áp dụng giải pháp, kết quả học tập của học sinh đã có sự cải 
thiện rõ rệt:
Lớp 7C:
 • Tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng từ 48% lên 59%( + 11%).
 • Tỉ lệ điểm khá giảm nhẹ từ 35% xuống 31% (- 4% ).
 • Học sinh đạt điểm trung bình và không đạt đều giảm, cho thấy sự tiến bộ rõ ràng.
 Lớp 8K:
 • Tỉ lệ điểm giỏi tăng từ 31% lên 42%( + 11%).
 • Học sinh đạt điểm trung bình và không đạt giảm, chứng tỏ hiệu quả của phương pháp 
 mới.
 Lớp 8C:
 • Tỉ lệ điểm giỏi tăng mạnh từ 64% lên 80%( + 16%).
 • Không còn học sinh không đạt yêu cầu.
Như vậy việc áp dụng AI và video trực quan đã giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc, tăng tỉ lệ 
học sinh đạt điểm cao, giảm số học sinh trung bình và yếu. Nếu được áp dụng thường xuyên, 
phương pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong nhà trường.
2.4. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng biện pháp Sau quá trình triển 
khai biện pháp ứng dụng AI tạo video trong dạy kỹ năng đọc trên nhiều lớp học và đối tượng 
học sinh khác nhau, tôi rút ra một số bài học quan trọng để nâng cao hiệu quả của phương 
pháp này. Trước hết, cần kết hợp linh hoạt giữa AI và phương pháp giảng dạy truyền thống. AI giúp tạo 
hứng thú cho học sinh, nhưng không thể thay thế hoàn toàn vai trò của giáo viên trong hướng 
dẫn đọc hiểu sâu. Việc bổ sung các hoạt động thảo luận nhóm, phản biện, ghi chú tương tác 
sau khi xem video AI sẽ giúp học sinh tư duy toàn diện hơn.
Ngoài ra, việc tăng cường tính tương tác với video AI là yếu tố quan trọng. Giáo viên có thể 
chèn câu hỏi vào video, yêu cầu học sinh dừng lại để trả lời, hoặc tổ chức các hoạt động thảo 
luận, giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình đọc. Điều này giúp các em tập trung và ghi 
nhớ bài lâu hơn thay vì chỉ xem video một cách thụ động.
Cuối cùng, để đảm bảo hiệu quả, cần liên tục đánh giá và điều chỉnh phương pháp dựa trên 
phản hồi từ học sinh. Một số học sinh có thể cần thêm thời gian để thích nghi với phương pháp 
mới, do đó giáo viên cần khảo sát định kỳ, điều chỉnh tốc độ trình bày video, số lượng bài tập 
tương tác và hình thức kiểm tra phù hợp. Đồng thời, cần đảm bảo hệ thống công nghệ ổn định, 
tránh gián đoạn do vấn đề kỹ thuật. Nhìn chung, qua thực nghiệm và áp dụng thực tế, có thể 
khẳng định rằng việc sử dụng AI tạo video trong dạy kỹ năng đọc không chỉ giúp học sinh 
hứng thú hơn với việc học mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp các em chủ động tiếp 
thu kiến thức và phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả.
III. PHẦN KẾT
Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) tạo video trong giảng dạy kỹ năng đọc đã mang lại những 
hiệu quả tích cực, góp phần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng tính trực quan, cá 
nhân hóa việc học và nâng cao sự hứng thú của học sinh. Phương pháp này không chỉ giúp học 
sinh tiếp cận bài đọc theo cách sinh động hơn mà còn tạo ra môi trường học tập hiện đại, nơi 
các em có thể xem, nghe, tương tác với nội dung và phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách tự 
nhiên.
Bên cạnh đó, hoạt động xem video AI kết hợp với bài tập tương tác và thảo luận nhóm giúp 
học sinh cải thiện khả năng tư duy phản biện, rèn luyện kỹ năng phân tích văn bản và mở rộng 
vốn từ vựng.
Như vậy, qua quá trình áp dụng thực tế, biện pháp này đã chứng minh tính khả thi và hiệu quả 
trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng đọc. Nếu được triển khai thường xuyên, 
phương pháp này không chỉ giúp học sinh yêu thích việc đọc hơn mà còn góp phần nâng cao 
chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong dạy học ngoại ngữ theo định hướng công 
nghệ.
Trên đây là báo cáo về biện pháp "Ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI trong việc nâng cao kỹ năng 
đọc cho học sinh cấp trung học cơ sở bằng video trực quan" mà tôi đã triển khai. Rất mong 
nhận được những ý kiến đóng góp từ quý thầy cô để phương pháp này ngày càng hoàn thiện 
hơn, giúp học sinh học tập hiệu quả, sáng tạo và chủ động hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Tohu Hiving
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
Hoàn Kiếm, ngày 14 tháng 4 năm 2025
Người viết
(ký, ghi rõ họ tên)
Vũ Minh Trang