Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy Phân môn Địa lí tại trường THCS Vật Lại

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ 
 TRƯỜNG THCS VẬT LẠI
“ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO (AI) VÀO GIẢNG DẠY 
 PHÂN MÔN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG THCS VẬT LẠI”
 Lĩnh vưc : Phân môn Địa lí
 Tên tác giả : Chu Thị Lan
 Đơn vị công tác : Trường THCS Vật Lại 
 Chức vụ : Giáo viên
 Năm học: 2024 – 2025 MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................................1
1. Tính cấp thiết của sáng kiến........................................................................................1
2. Mục tiêu của sáng kiến................................................................................................1
3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ..................................................................1
PHẦN II: NỘI DUNG...................................................................................................2
CHƯƠNG I: NỘI DUNG LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI....................................................2
CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG CÁC ỨNG DỤNG AI VÀO 
GIẢNG DẠY PHÂN MÔN ĐỊA LÍ 6 Ở TRƯỜNG THCS VẬT LẠI ......................3
1. Thuận lợi .....................................................................................................................3
2. Khó khăn .....................................................................................................................3
3. Thực trạng về việc vận dụng các ứng dụng AI trong giảng dạy Phân môn Địa lí 6 ở 
trường THCS Vật Lại......................................................................................................3
CHƯƠNG III. GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ ỨNG 
DỤNG AI VÀO TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN ĐỊA LÍ ..................................5
1. Ứng dụng Chat GPT....................................................................................................5
2. Ứng dụng Slidesgo thiết kế slides tự động. .................................................................9
3. Công cụ biến văn bản thành giọng nói Vbee AIVoice..............................................11
CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM............................................................13
CHƯƠNG V. ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI .........15
1. Hiệu quả của sáng kiến..............................................................................................15
2. Tính khả thi ...............................................................................................................16
3. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến.........................................................................16
4. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến ..........................................................................16
PHẦN III: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT..................................................................17
1. Kết luận .....................................................................................................................17
2. Các đề xuất và kiến nghị ...........................................................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO ..........................................................................................19
TÀI LIỆU MINH CHỨNG ........................................................................................... 1
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Tính cấp thiết của sáng kiến
 Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, AI - Trí tuệ nhân tạo - đã mở 
ra những cánh cửa đầy hứa hẹn, trong đó Giáo dục là một trong những lĩnh vực 
nổi bật. Với khả năng phân tích dữ liệu nhanh chóng và tự động, AI đem lại cơ 
hội tối ưu hoá hoạt động trải nghiệm học tập, góp phần vào việc đổi mới phương 
pháp dạy học, đáp ứng quá trình đổi mới căn bản giáo dục hiện nay, đặc biệt là 
Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
 Việc sử dụng AI đúng cách và khoa học có thể giúp giáo viên nâng cao 
hiệu suất dạy học, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập tốt hơn.
 Có thể thấy, AI đang có những tác động đáng kể đến xu hướng giáo dục 
trong thời gian gần đây. Vậy thầy cô có thể sử dụng AI thế nào để tối ưu hóa thời 
gian giảng dạy và nâng cao hiệu suất học tập của học sinh? Để trả lời được những 
câu hỏi đó, tôi đã tìm tòi và ứng dụng AI vào trong công tác giảng dạy Phân môn 
Địa lí tại trường THCS Vật Lại. Và thực tế cho thấy, khi ứng dụng AI vào giảng 
dạy giúp giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh học tập tốt hơn. 
Đó là lí do tôi chọn đề tài “Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy Phân 
môn Địa lí tại trường THCS Vật Lại”.
 2. Mục tiêu của sáng kiến
 - Xây dựng cơ sở lí luận, khái niệm, vai trò của AI trong giáo dục.
 - Điều tra, tìm hiểu thực trạng việc vận dụng các ứng dụng AI trong giảng 
 dạy Phân môn Địa lí ở trường THCS Vật Lại.
 - Đề xuất một số công cụ AI nhằm nâng cao việc giảng dạy Phân môn Địa lí.
 - Thực nghiệm, kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề tài.
 - Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của bài dạy có sử dụng các ứng dụng 
 AI trong việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Địa lí.
 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 - Thời gian nghiên cứu: 20/9/2024 – 23/03/2025.
 - Đối tượng nghiên cứu: Cách vận dụng một số ứng dụng AI vào trong 
 giảng dạy Phân môn Địa lí.
 - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 6 tại trường THCS Vật Lại. 2
 PHẦN II. NỘI DUNG
 CHƯƠNG I. NỘI DUNG LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Khái niệm Trí tuệ nhân tạo (AI)
 AI (Artificial Intelligence) nghĩa là Trí tuệ nhân tạo, là lĩnh vực khoa học 
máy tính chuyên giải quyết các vấn đề nhận thức thường liên quan đến trí tuệ con 
người, chẳng hạn như học tập, sáng tạo và nhận diện hình ảnh. Các Hệ thống Tin 
học thu thập vô số dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau như cảm biến thông minh, 
nội dung do con người tạo, công cụ giám sát và nhật ký hệ thống. Mục tiêu của 
AI là tạo ra các hệ thống tự học có thể tìm ra ý nghĩa của dữ liệu. Sau đó, AI áp 
dụng kiến thức thu được để giải quyết các vấn đề mới theo cách giống như con 
người.
 Các ứng dụng của AI trong giáo dục đang thay đổi cách chúng ta dạy và học 
trên toàn cầu. AI là một trong những kỹ thuật đột phá để tùy chỉnh trải nghiệm 
học tập của học sinh, giáo viên và trợ giảng.
 2. Vai trò của Trí tuệ nhân tạo (AI) trong giáo dục
 2.1. Tự động hóa nhiệm vụ
 Trong trường học và lớp học ảo, công nghệ trí tuệ nhân tạo đảm nhận hầu 
hết các nhiệm vụ gia tăng. Bên cạnh việc tạo ra quy trình giảng dạy phù hợp, hệ 
thống phần mềm AI có thể đảm nhận việc kiểm tra bài tập về nhà, chấm điểm bài 
kiểm tra, duy trì báo cáo, thuyết trình và ghi chú cùng các nhiệm vụ quản trị khác. 
Bằng cách tự động hóa các công việc mang tính định kỳ, AI làm cho môi trường 
học tập tiết kiệm thời gian nhưng vẫn đạt được hiệu quả.
 2.2. Sáng tạo nội dung thông minh
 Trí tuệ nhân tạo và các thiết bị có khả năng giúp giáo viên và chuyên gia nghiên 
cứu sáng tạo ra nội dung để phù hợp, thuận tiện cho việc giảng dạy và học tập.
 2.3. Cải tiến phương pháp dạy học
 AI giúp giáo viên tối ưu hóa phương pháp giảng dạy của mình. Trong bộn 
bề của công việc, việc tìm kiếm và áp dụng các phương pháp dạy học mới mẻ là 
không dễ dàng. Nhưng với sự hỗ trợ từ AI, việc tích hợp các nội dung hỗ trợ hay 
bài giảng tương tác trở nên nhanh chóng, không yêu cầu giáo viên phải bỏ ra 
nhiều thời gian soạn bài.
 Có rất nhiều ứng dụng AI được sử dụng trong quá trình giảng dạy để phát huy 
tính tích cực của học sinh. Trong đề tài này chỉ đề cập đến 03 ứng dụng thường 
xuyên sử dụng trong giảng dạy Phân môn Địa lí: Chat GPT, Slidesgo thiết kế slides 
tự động, công cụ biến văn bản thành giọng nói Vbee AIVoice. 3
 CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG CÁC ỨNG DỤNG AI 
 VÀO GIẢNG DẠY PHÂN MÔN ĐỊA LÍ 6 Ở TRƯỜNG THCS VẬT LẠI
1. Thuận lợi
 Theo phân phối chương trình, Phân môn Địa lí 6 có 1,5 tiết/ tuần nên giáo 
viên có thể vận sử dụng các ứng dụng AI để nâng cao chất lượng giảng dạy.
 Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối tốt, trang thiết bị máy móc hiện đại giúp 
giáo viên tiến hành thực hiện các phương pháp một cách thuận lợi và hiệu quả.
 Phần lớn học sinh chú ý nghe giảng, tập trung suy nghĩ, tích cực thảo luận 
nhóm nên đạt hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức.
 Đa số giáo viên còn trẻ, nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Luôn học hỏi và 
không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn.
 2. Khó khăn
 Đối với học sinh:
 Vẫn còn một số em lười học, chưa có sự say mê học tập. Một số coi môn 
Địa lí là môn phụ nên ít chú ý học tập bộ môn này, không chuẩn bị bài ở nhà, 
không làm bài tập đầy đủ, trên lớp các em thiếu tập trung suy nghĩ. Giờ thảo luận 
nhóm chỉ là hình thức, mỗi nhóm chỉ có 1-2 học sinh làm việc tích cực. Giáo viên 
hướng dẫn các bước tiến hành, học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến các em 
lúng túng khi tiến hành các thao tác.
 Hoàn cảnh gia đình một số em còn khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa không quan 
tâm đến việc học của các con.
 Đối với giáo viên:
 Một số giáo viên còn có tâm lí “ngại” khi ứng dụng công nghệ thông tin 
trong các tiết dạy vì cho rằng mất nhiều thời gian để chuẩn bị cho một bài giảng. 
Thiết kế bài giảng có minh họa sống động trên màn hình máy tính là một việc 
không dễ dàng với nhiều giáo viên.
 Việc đầu tư thiết bị dạy học hiện đại tại cơ sở chưa được đồng bộ nên khó 
khăn trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ở trường.
 Đời sống một bộ phận giáo viên còn gặp nhiều khó khăn nên chưa đầu tư 
thỏa đáng vào việc đổi mới phương pháp dạy học.
 3. Thực trạng về việc vận dụng các ứng dụng AI trong giảng dạy Phân 
môn Địa lí 6 ở trường THCS Vật Lại
 Sở Giáo dục và Đào tạo đã triển khai Chương trình bồi dưỡng thường xuyên 
Modul 09 “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công 
nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh THCS môn Lịch sử - Địa lí”. Tuy nhiên 
việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng các thiết bị công nghệ vào dạy học 4
còn hạn chế, mang tính hình thức. Kiểu dạy phổ biến trong nhiều môn học hiện 
nay nói chung và phân môn Địa lí nói riêng vẫn là giáo viên truyền thụ những nội 
dung được trình bày trong SGK, học sinh nghe và ghi nhớ một cách thụ động. 
Chưa có nhiều video, hình ảnh sinh động mô tả cụ thể các hiện tượng, quá trình 
Địa lí.
 Một số giáo viên chưa hiểu rõ cách sử dụng một số ứng dụng AI vào trong 
soạn giảng, một số học sinh còn lười học không hợp tác trong quá trình học tập 
nên hiệu quả không cao.
 Bảng 1. Khảo sát công tác soạn giảng đầu năm của giáo viên
 Nội dung Số lượng Tỉ lệ (%)
Số tiết giảng dạy 72 100
Số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin 50 69,4
Số tiết có ứng dụng AI trong dạy học 0 0
Thời gian soạn giảng cho 1 tiết dạy 1,5 đến 2 tiếng
Tâm lý khi soạn giảng 1 tiết dạy trình chiếu Lo sợ tốn nhiều thời gian
 Nhận xét: Số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin vẫn còn thấp chưa 
đến 50%; chưa có tiết ứng dụng các công cụ AI trong dạy học; thời gian soạn 
giảng cho 1 tiết dạy còn mất nhiều thời gian và giáo viên còn có tâm lí lo sợ khi 
soạn giảng.
 Bảng 2. Khảo sát tình trạng học tập đầu năm học 2024 – 2025 lớp 6
 Thường xuyên Đôi khi Không
 Nội dung
 Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
Chú ý nghe giảng 148 43,79 105 31,06 85 25,15
Tham gia trả lời 
 138 40,83 104 30,77 96 28,40
câu hỏi
Nhận xét: Mức độ chú ý nghe giảng và tham gia trả lời câu hỏi còn thấp.
 Bảng 3. Điểm kiểm tra giữa HK I Phân môn Địa lý lớp 6
 Điểm số Số lượng Tỷ lệ %
 Giỏi 75 22,19
 Khá 120 35,50
 Đạt 143 42,31
 Tổng số 338 100,00
Nhận xét: Số điểm giỏi còn ít, trong khi điểm Đạt chiếm tỉ lệ còn cao. 5
 CHƯƠNG III. GIẢI PHÁP VÀ CÁCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT SỐ 
 ỨNG DỤNG AI VÀO TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN ĐỊA LÍ
 1. Ứng dụng Chat GPT
 1.1. Giới thiệu
 Chat GPT (Chat Generative Pre-training Transformer): Là một ứng dụng 
của Chatbot AI, do công ty OpenAI của Mỹ phát triển và ra mắt vào tháng 11 năm 
2022. Chat GPT mang lại nhiều tiện ích cho con người. Đặc biệt, đây cũng là một 
công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong hoạt động giáo dục.
 1.2. Các bước đăng nhập tài khoản Chat GPT
 Bước 1: Truy cập vào trang web 
 Bước 2: Chọn vào Đăng nhập (1).
 Bước 3: Chọn tiếp tục với Google (2).
 Bước 4: Chọn tài khoản Gmail của cá nhân (3). 
 Bước 5: Viết nội dung cần thực hiện (4)
 Hình 1: Giao diện các bước đăng ký Chat GPT
 1.3. Một số tiện ích của Chat GPT
 1.3.1. Sử dụng Chat GPT hỗ trợ giáo viên xây dựng bài giảng
 Mục tiêu xuyên suốt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 là chuyển 
từ tập trung trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất, năng lực người học. Từ 
quan điểm này, kế hoạch dạy học của giáo viên phải thể hiện được các yêu cầu 
chính như: Mục tiêu dạy học (kiến thức, năng lực, phẩm chất), thiết bị dạy học và 
học liệu, tiến trình dạy học. 6
 Từ mục tiêu này, bản thân tôi thử nghiệm đặt câu hỏi cho ứng dụng Chat 
GPT: “Soạn kế hoạch bài dạy Phân môn Địa lí lớp 6 cho học sinh hiểu về Chuyển 
động của Trái đất quanh Mặt Trời và hệ quả”. Điều thú vị, câu trả lời mà Chat 
GPT mang đến là khá ấn tượng khi ứng dụng này đưa ra gợi ý về: “Một kế hoạch 
bài dạy Phân môn Địa lí lớp 6 cho học sinh hiểu về Chuyển động của Trái đất 
quanh Mặt Trời”. Kế hoạch bài dạy do Chat GPT thực hiện bao gồm đầy đủ các 
phần: Mục tiêu bài học; Các bước chuẩn bị; Hoạt động giảng dạy theo yêu cầu
 của tôi đưa ra. Cụ thể như sau: 7
 Hình 2: Nội dung kế hoạch bài dạy về bài 8 “Chuyển động của Trái đất quanh 
 Mặt Trời” Địa lí lớp 6 do Chat GPT tạo ra.
 Điểm sáng lớn nhất của kế hoạch bài dạy do "máy" thực hiện là thiết kế 
được ý tưởng cho giáo viên và có nhiều nội dung kiến thức giúp giáo viên có thể 
sử dụng ngay trong quá trình dạy học.
 Tuy nhiên, những hoạt động mà "máy" gợi ý cho giáo viên sử dụng cũng 
cần có sự chọn lọc của người dạy làm sao phù hợp với yêu cầu cần đạt của khung 
chương trình 2018.
 1.3.2. Sử dụng Chat GPT hỗ trợ giáo viên trong việc thực hiện kiểm tra, đánh 
 giá học sinh
 Với trí tuệ nhân tạo, Chat GPT có thể trở thành công cụ hữu hiệu giúp giáo 
viên tiết kiệm thời gian soạn đề kiểm tra. Ví dụ: khi giáo viên muốn tạo ra bài tập 
trắc nghiệm hay câu hỏi để sử dụng cho việc kiểm tra, đánh giá học sinh thì giáo 8
viên chỉ cần nhập câu lệnh theo yêu cầu của mình thì Chat GPT sẽ tự động tạo ra 
các câu hỏi cho giáo viên.
Ví dụ: Giáo viên muốn tạo ra 6 bài tập trắc nghiệm ở 3 mức độ khác nhau theo 
của bài Cấu tạo của Trái Đất. Các mảng kiến tạo Phân môn Địa lí lớp 6 thì giáo 
viên có thể nhập nội dung vào khung chat của Chat GPT như sau:
“Bạn hãy giúp tôi soạn 6 bài tập trắc nghiệm ở 3 mức độ khác nhau (Nhận biết, 
thông hiểu, vận dụng) về nội dung của Bài 10: Cấu tạo của Trái Đất. Các mảng 
kiến tạo, phân môn Địa lí lớp 6”. Kết quả như sau:
 Hình 3: Bài tập trắc nghiệm do Chat GPT tạo ra 9
 Như vậy chỉ với một câu lệnh, ứng dụng Chat GPT đã cho ra các bài tập 
theo yêu cầu của giáo viên chỉ sau một thời gian rất ngắn. Bình thường để đưa ra 
được từng ấy câu hỏi, giáo viên thường mất khoảng 30 phút để tạo ra câu hỏi 
nhưng sử dụng chatbot này thì chỉ mất khoảng 5 giây.
 Tuy nhiên, để đảm bảo chất lượng tốt nhất, giáo viên cần xác định rõ mục 
đích, yêu cầu và kiểm tra kỹ lưỡng độ chính xác của kiến thức trong các bài tập 
mà Chat GPT tạo ra trước khi sử dụng.
 Như vậy, chúng ta hoàn toàn có thể sử dụng Chat GPT trong việc dạy và 
học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Ứng dụng này gợi ý cho giáo 
viên nhiều thông tin, ví dụ, bài tập thực tế, tham khảo cách thức giải các bài tập... 
Ngoài những ứng dụng trên thì Chat GPT còn có nhiều ứng dụng khác trong giảng 
dạy như hỗ trợ học sinh ôn tập và luyện thi, tạo ra các bài thuyết trình, cá nhân 
hoá việc học tập của học sinh, hỗ trợ tư vấn tuyển sinh...
 2. Ứng dụng Slidesgo thiết kế slides tự động
 2.1. Giới thiệu
 Trình tạo bài thuyết trình AI của Slidesgo là một công cụ miễn phí tạo ra 
các bài thuyết trình trong vài phút. Nó cho phép người dùng tùy chỉnh các slide 
và lựa chọn từ nhiều kiểu thiết kế khác nhau, bao gồm viết tay, đơn giản, trừu 
tượng, hình học và thanh lịch. Công cụ cung cấp các tông màu trạng thái khác 
nhau như vui nhộn, sáng tạo, thông thường, chuyên nghiệp và trang trọng. Người 
dùng cũng có thể sửa đổi các slide bằng cách thêm hình ảnh của riêng mình, sắp 
xếp các yếu tố, thay đổi màu sắc và văn bản bằng cách sử dụng trình chỉnh sửa 
trực tuyến. Công cụ cung cấp các tài nguyên khác nhau như hình ảnh và biểu 
tượng từ các tên lớn, bao gồm Freepik và Flaticon. Các bài thuyết trình được tạo 
ra bởi AI có thể được tải xuống dưới định dạng PDF miễn phí.
 2.2. Hướng dẫn đăng nhập Slidesgo
 Bước 1: Truy cập trang web qua địa chỉ: 
 Bạn chỉ cần click Log in ở góc phải phía trên của màn hình. (1)
 Bước 2: Click vào Continue with Google. Slidesgo sẽ yêu cầu bạn liên kết với tài 
 khoản gmail của Google. Khi liên kết thành công, bạn có thể đăng nhập vào 
 Slidesgo bằng tài khoản đã chọn. (2)
 Hình 4: Giao diện đăng ký tài khoản của ứng dụng 10
Để tạo Slides tự động, bạn click chọn mục AI presentation maker (3)
 Hình 5: Giao diện taọ slides của ứng dụng
- Nhập tên chủ đề cần tạo vào ô Topic và chọn vào Get started. Sau đó hệ thống 
sẽ hiện thị nội dung của từng Slide, click vào Continue
- Chọn 1 Theme phù hợp và click chọn Generate and download presentation.
Ví dụ: Để tạo ra các slide tự động về bài 6 “Trái Đất trong hệ Mặt Trời” phân 
môn Địa lí 6 ta làm như sau:
Bước 1: Nhập tên chủ đề vào ô Topic: “Trái Đất trong hệ Mặt Trời” và click vào 
Get started. (1)
Bước 2: Hệ thống sẽ hiện thị nội dung của các Slide tiếp tục click Continue. (2) 
Bước 3: Chọn 1 Theme phù hợp và click chọn Generate and download 
presentation. (3)
 Hình 6: Các bước thực hiện tạo ra các slide 11
 Kết quả phần mềm tạo ra các slide như sau:
 Hình 7: Kết quả thực hiện tạo ra các slide
 Sau khi download về, giáo viên chỉnh sửa nội dung cho phù hợp để sử dụng vào 
 giảng dạy.
 Như vậy, việc sử dụng Slidesgo giúp giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian 
trong việc thiết kế bài giảng trình chiếu. Giáo viên chỉ cần nhập tên chủ đề cần 
thiết kế và click chuột là đã có được các slide theo yêu cầu. Phần mềm cũng cho 
phép ta thay đổi hình ảnh phù hợp bằng cách click vào hình ảnh rồi chọn replace 
để thay đổi hình ảnh cho phù hợp với nội dung. Slidesgo cũng có kho template 
với nhiều chủ đề được thiết kế rất chuyên nghiệp. Giáo viên có thể thiết kế trực 
tiếp trên phần mềm hoặc tải về để thiết kế trên phần mềm Powerpoint.
 3. Công cụ biến văn bản thành giọng nói Vbee AIVoice
 3.1. Giới thiệu
 Vbee AIVoice là công cụ chuyển văn bản thành giọng nói dựa trên công 
nghệ giọng nói nhân tạo thuộc sở hữu của “Công Ty Cổ Phần Dịch Vụ Và Giải 
Pháp Xử Lý Dữ Liệu Vbee”
 3.2. Các bước đăng nhập và thực hiện các bước làm 
 Bước 1: Truy cập vào trang web 
 Bước 2: Chọn vào Đăng nhập (1).
 Bước 3: Chọn tiếp tục với Google (2).
 Bước 4: Chọn tài khoản Gmail của cá nhân (3).
 Bước 5: Viết nội dung cần thực hiện (4), click vào Chuyển văn bản (5) và 
thực hiện Tải xuống (6). 12
 Hình 8: Các bước đăng nhập Vbee AIVoice
 Vbee AIVoice là công cụ chuyển văn bản thành giọng nói giúp giáo viên 
và học sinh tạo ra các file âm thanh bằng giọng nói lồng ghép vào các video giới 
thiệu, thuyết trình trong một thời gian ngắn. Đồng thời khắc phục được giọng địa 
phương khó nghe khi lồng ghép vào video.
 Ngoài việc sử dụng các ứng dụng của trí tuệ nhân tạo như đã nêu trên, giáo 
viên có thể sử dụng nhiều ứng dụng AI khác để phục vụ cho công việc giảng dạy 
của mình, đặc biệt rất hữu ích trong việc soạn bài giảng điện tử Elearning. Ví dụ 
như:
 - Thiết kế bài giảng, bài thuyết trình với canva 
 - Công cụ tạo ảnh tự động từ văn bản 
 - Công cụ tạo video tự động từ văn bản 
 13
 CHƯƠNG IV. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
 Bảng 4. So sánh kết quả công tác soạn giảng của giáo viên 
 phân môn Địa lí 6
 Đầu năm Cuối năm
 Nội dung
 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%)
 Số tiết giảng dạy 72 100 272 100
 Số tiết dạy có ứng dụng công nghệ
 50 69,4 264 97,1
 thông tin
 Số tiết có ứng dụng các công cụ AI
 0 0 205 75,4
 trong dạy học
 Thời gian soạn giảng cho 1 tiết dạy 1,5 đến 2 tiếng Khoảng 45 phút
 Rất lo sợ
 Tâm lý khi soạn giảng 1 tiết dạy trình Rất hứng thú, không 
 (vì tốn quá nhiều 
 chiếu còn lo sợ
 thời gian)
 Nhận xét: Số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin tăng lên đáng kể, đặc 
 biệt số tiết ứng dụng các công cụ AI trong dạy học đã tăng lên 75,4%, giáo viên 
 tiết kiệm rất nhiều thời gian trong việc soạn giảng và tạo ra tâm lý phấn khởi, 
 hứng thú cho giáo viên khi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
 Bảng 5. So sánh tình trạng chú ý nghe giảng của học sinh
 Đầu năm Cuối năm
 Chú ý nghe giảng Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
 Thường xuyên 148 43,79 272 80,47
 Đôi khi 105 31,06 61 18,05
 Không chú ý 85 25,15 5 1,48
 Tổng số 338 100 226 100
 Nhận xét: Tỷ lệ học sinh chú ý nghe giảng thường xuyên cuối năm (80,47%) 
tăng cao so với đầu năm (43,79%). Tỷ lệ chú ý nghe giảng đôi khi giảm nhiều: 
đầu năm 31,06%, cuối năm giảm còn 18,05%. Tỷ lệ học sinh không nghe giảng 
giảm mạnh: đầu năm 25,15%, cuối năm giảm còn 1,48%. 14
 Bảng 6. So sánh tình trạng tham gia trả lời câu hỏi của học sinh
 Đầu năm Cuối năm
 Tham gia trả lời câu hỏi Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
 Thường xuyên 138 40,83 280 82,84
 Đôi khi 104 30,77 52 15,38
 Không chú ý 96 28,40 6 1,78
 Tổng số 338 100,00 338 100,00
 Nhận xét: Tỷ lệ học sinh tham gia trả lời câu hỏi thường xuyên cuối năm (82,84%) 
 tăng cao so với đầu năm (40,83%). Tỷ lệ học sinh tham gia trả lời câu hỏi đôi khi 
 giảm nhiều: đầu năm 30,77%, cuối năm giảm còn 15,38%. Tỉ lệ học sinh không 
 tham gia trả lời câu hỏi cũng giảm mạnh: đầu năm 28,40%, cuối năm giảm còn 
 1,78%.
 Bảng 7. So sánh điểm kiểm tra
 Đầu năm Cuối năm
 Điểm số Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
 Giỏi 75 22,19 130 38,46
 Khá 120 35,50 154 45,56
 Đạt 143 42,31 54 15,98
 Tổng số 338 100,00 338 100,00
 Nhận xét: Tỷ lệ điểm kiểm tra Giỏi cuối năm 38,46 % tăng gấp 1,73 lần so 
với đầu năm 22,19%. Tỷ lệ điểm kiểm tra khá cuối năm 45,56% tăng gấp 1,28 
lần so với đầu năm 35,50%. Tỷ lệ điểm kiểm tra Trung bình cuối năm 15,98% 
giảm 2,65 lần so với đầu năm 42,31%. 15
 CHƯƠNG V. ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI
 1. Hiệu quả của sáng kiến
 1.1. Hiệu quả về khoa học
 - Giúp cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh đạt hiệu quả.
 - Giúp cho học sinh có thể vừa nghe những kiến thức giáo viên truyền đạt vừa 
được nhìn, được quan sát những mô phỏng một cách sinh động, gần gũi. Từ đó 
giúp các em hứng thú hơn trong học tập, tổ chức hoạt động học tập đạt hiệu quả 
và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn.
 - Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, khắc phục những hạn chế của 
các phương pháp truyền thống.
 - Các ứng dụng AI giúp giáo viên và học sinh phát huy năng lực sáng tạo, tư 
duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.
 1.2. Hiệu quả về kinh tế
 Qua quá trình vận dụng các công cụ AI vào giảng dạy, tôi đã nhận thấy điểm 
 nổi bật ở các ứng dụng mà tôi đề cập ở đây là các ứng dụng hoàn toàn miễn phí 
 với mã nguồn mở. Các ứng dụng mang đến cho người dùng những ưu điểm mới 
 lạ như:
 - Giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian soạn giảng thông qua quá trình tự 
 động hoá các công việc hàng ngày và tận dụng thời gian đó để khai thác bài giảng 
 sâu hơn;
 -Sử dụng phần mềm AI để tạo bài giảng tương tác, sinh động với nhiều định 
 dạng Media như: Slide, Video, âm thanh, hình ảnh, văn bản... giúp thu hút sự chú 
 ý của học sinh.
 1.3. Hiệu quả về xã hội
 Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giảng dạy Phân môn Địa lí sẽ 
hướng đến việc hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho người 
học. Trong mỗi bài học ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), học sinh được đặt trước 
một tình huống có vấn đề thực tiễn cần giải quyết liên quan đến các kiến thức 
khoa học.
 Trí tuệ nhân tạo cung cấp giải pháp học tập đặc biệt, phù hợp với các học 
sinh có nhu cầu khác nhau, từ chuyển văn bản thành giọng nói cho học sinh khiếm 
thị đến chuyển giọng nói thành văn bản cho học sinh khiếm thính. Các công cụ 
AI đảm bảo rằng mọi học sinh đều được học tập và phát triển trong môi trường 
thuận lợi nhất. 16
 Những giải pháp học tập dựa trên AI không chỉ mang lại những thay đổi 
tích cực mà còn mở ra những tiềm năng mới trong giáo dục. AI đang cách mạng 
hóa cách học tập và giảng dạy, tạo ra một tương lai giáo dục hiện đại và hiệu quả 
hơn.
 2. Tính khả thi
 Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) vào giảng dạy Phân môn Địa lí có thể áp 
 dụng cho tất cả các hoạt động dạy học như: Hoạt động mở đầu, hoạt động hình 
 thành kiến thức, hoạt động luyện tập và hoạt động vận dụng. Ngoài việc kiểm tra 
 được kiến thức cũ, tiếp thu kiến thức mới và luyện tập, vận dụng kiến thức đã học 
 thì các ứng dụng AI góp phần phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và trình 
 bày vấn đề cho học sinh. Từ đó giờ học sôi nổi hơn, các em hào hứng với bộ môn 
 hơn, chất lượng học tập cũng tăng lên. Ngoài ra, việc ứng dụng Trí tuệ nhân tạo 
 (AI) vào giảng dạy không chỉ áp dụng ở phân môn Địa lí mà còn áp dụng được 
 với tất cả các môn học khác đòi hỏi sự linh hoạt của giáo viên.
 Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong giáo dục đang mở ra nhiều cơ hội vượt 
 trội, hỗ trợ giáo viên giảm tải những công việc tiêu tốn nhiều thời gian như chấm 
 điểm, lập báo cáo, đồng thời giúp học sinh cải thiện trải nghiệm học tập cá nhân 
 hóa và tăng cường khả năng tiếp thu trong các lớp học ảo. Đặc biệt, ứng dụng AI 
 trong dạy học không chỉ giúp tối ưu hóa phương pháp giảng dạy mà còn nâng cao 
 chất lượng học tập, tạo ra môi trường linh hoạt và hiệu quả hơn.
 3. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến
 - Thời gian thực hiện sáng kiến: Từ 20/9/2024 đến 23/03/2025.
 4. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến
 - Tổng kinh phí thực hiện sáng kiến trong thời gian từ 20/9/2024 đến 23/03/2025 
 ở khối 6 là: 300.000đ (Ba trăm nghìn đồng). 17
 PHẦN III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
 1. Kết luận
 Qua quá trình nghiên cứu, điều tra, thử nghiệm, khảo sát thực tế, đề tài đã 
được thực hiện và đã đạt một số kết quả:
 - Chứng minh được những lợi ích thiết thực của các ứng dụng AI trong dạy 
 học: Tiết kiệm thời gian tìm kiếm thông tin và soạn giảng; Tạo ra tài liệu chất 
 lượng; Tăng sự hứng thú ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
 - Nêu được một số ứng dụng AI có thể áp dụng trong giảng dạy Phân môn 
 địa lí 6 để nâng cao chất lượng dạy học.
 - Đưa ra được một số minh họa cụ thể áp dụng ứng dụng AI.
 - Đề ra một số biện pháp phù hợp với thực tế trong điều kiện cơ sở vật chất 
 còn hạn chế.
 - Đề xuất cách thức tiến hành của một số ứng dụng AI trong dạy học.
 Tuy nhiên, vẫn có những hạn chế: chỉ đề ra một số ứng dụng AI, chưa đi 
 vào tất cả các ứng dụng AI khác. Phạm vi đề tài chỉ thực hiện trong chương trình 
 Phân môn Địa lí 6 do thời gian có hạn.
 Vì vậy, hướng phát triển tiếp tục của đề tài sẽ là: Ứng dụng công nghệ AI 
trong giảng dạy Phân môn Địa lí cấp Trung học cơ sở.
 Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, bản thân tôi đã tự củng cố thêm 
được phần nào kiến thức. Rút ra thêm được nhiều kinh nghiệm trong quá trình 
giảng dạy.
 Trí tuệ Nhân tạo là một trong những công nghệ cốt lõi trong thời đại 4.0. 
Việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo vào trong giảng dạy không chỉ giúp giáo viên tiết 
kiệm thời gian trong việc soạn bài giảng, kiểm tra kiến thức học sinh mà còn giúp 
giáo viên tạo ra môi trường học tập mang tính tương tác cao, hiện đại, được cá 
nhân hóa và không giới hạn. Thông qua đó, chủ thể là học sinh có thể học tập mọi 
lúc, mọi nơi, tương tác thường xuyên và hiệu quả để đạt được mục tiêu học tập 
của mình. Áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy, tôi nhận thấy học 
sinh yêu thích môn học hơn, số học sinh đăng kí thi học sinh giỏi môn Địa đông 
hơn và trong kì thi học sinh giỏi các cấp đã đạt được nhiều giải cao.
 2. Các đề xuất và kiến nghị
 a. Đối với học sinh:
 - Muốn nâng cao kết quả học tập, trước tiên học sinh phải chuẩn bị đầy đủ 
 đồ dùng cho học tập, chịu khó nghiên cứu các nội dung kiến thức của bài mới và 
 nhiệm vụ giáo viên giao cho về nhà.
 - Thực hiện tốt các bước, các thao tác theo sự hướng dẫn của giáo viên.
 - Học sinh tích cực trao đổi nhận xét, đánh giá kết quả của nhau. 18
 b. Đối với giáo viên bộ môn:
 - Cần phải có sự kết hợp đồng bộ giữa các giáo viên để có thể nắm vững 
 các thao tác của ứng dụng AI.
 - Giáo viên cần phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, bởi để sử dụng 
 được phần mềm dạy học có hiệu quả đòi hỏi phải có sự đầu tư về thời gian, công sức 
 tìm hiểu, sưu tầm tư liệu.
 - Giáo viên cần ứng dụng các công cụ AI này một cách hợp lí, phù hợp với 
 mỗi tiết dạy, không nên lạm dụng khi không cần thiết để tránh làm sao nhãng sự 
 tập trung của học sinh trong tiết học.
 - Yêu cầu giáo viên bộ môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy được 
 sự tiến bộ của học sinh.
 c. Đối với nhà trường:
 - Nhà trường cần tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện 
 đại để việc ứng dụng công nghệ thông tin và dạy học được tốt hơn.
 - Tổ chức các chuyên đề dạy học khuyến khích giáo viên ứng dụng công 
 nghệ thông tin vào dạy học mới để phát triển năng lực của HS.
 Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã cố gắng áp dụng sáng kiến này một 
cách hiệu quả nhất nhưng do điều kiện thời gian và phạm vi sáng kiến còn hạn 
hẹp nên còn một số khía cạnh chưa có điều kiện đề cập sâu rộng hơn. Tôi mong 
nhận được những đóng góp của đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, phù hợp 
thực tế địa phương hơn nữa. Mục đích nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học Phân 
môn Địa lí lớp 6 trong nhà trường THCS với yêu cầu phát triển sự nghiệp Giáo 
dục của đất nước.
 Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến kinh nghiệm của mình viết không sao 
 chép nội dung của người khác.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Vật Lại, ngày 23 tháng 3 năm 2025
 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Người viết sáng kiến
 (Ký tên, đóng dấu)
 Chu Thị Lan