Đơn công nhận SKKN Giải pháp đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo (AI) trong công tác quản lý và dạy học tại trường THCS Thị trấn Hương Sơn, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên

 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Phú Bình.
 1. Tác giả và sáng kiến:
 1.1. Tác giả:
 Chúng tôi ghi tên dưới đây:
 Tỷ lệ 
 (%)
 Trình 
 Ngày đóng 
 Số Chức độ 
 Họ và tên tháng năm Nơi công tác góp vào 
 TT danh chuyên 
 sinh việc tạo 
 môn
 ra sáng
 kiến
 Trường THCS Hiệu 
 1 Ngô Thị Hường 03/5/1971 Đại học 50 %
 TT Hương Sơn trưởng
 Trường THCS Nhân viên 
 2 Nguyễn Thị Giang 21/3/1990 Đại học 50 %
 TT Hương Sơn văn thư
 1.2. Tên sáng kiến
 Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp đẩy mạnh triển khai 
ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo (AI) trong công tác quản lý và dạy 
học tại trường THCS Thị trấn Hương Sơn, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên”.
 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
 - Ngô Thị Hường – Hiệu trưởng trường THCS Thị trấn Hương Sơn, huyện Phú Bình, 
tỉnh Thái Nguyên.
 - Nguyễn Thị Giang – Nhân viên văn thư trường THCS Thị trấn Hương Sơn, 
huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên.
 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Thuộc lĩnh vực chuyên môn: Giáo dục
 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 20/9/2024 2
 5. Mô tả bản chất của sáng kiến
 5.1. Nội dung của sáng kiến
 5.1.1. Thực trạng
 Hiện nay, ngành giáo dục đang bước vào một giai đoạn phát triển mới, trong 
đó chuyển đổi số và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), trí tuệ nhân tạo (AI) 
trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm và then chốt. Sự phát triển mạnh mẽ 
của khoa học - công nghệ không chỉ mở ra khả năng đổi mới phương pháp dạy học, 
gia tăng hiệu quả đáng kể giảng dạy, mà còn giúp tinh gọn bộ máy quản lý, cải tiến 
quy trình xử lý công việc hành chính - văn phòng trong nhà trường.
 Tuy nhiên, tại Trường THCS Thị trấn Hương Sơn nơi chúng tôi đang công tác 
việc áp dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo (AI) vào trong hoạt động của nhà 
trường vẫn còn nhiều hạn chế và chưa đồng bộ, thể hiện qua các khía cạnh sau:
 5.1.1.1. Trong công tác quản lý nhà trường:
 - Các công việc như: Lập kế hoạch, viết báo cáo, tổng hợp số liệu, vẫn chủ 
yếu thực hiện thủ công trên Word, Excel truyền thống. Chưa quen với sử dụng công 
cụ hỗ trợ tạo nhanh các bản tin, bảng thông báo, poster sự kiện, dẫn đến việc phải 
làm thủ công hoặc thuê ngoài, vừa tốn thời gian vừa thiếu đồng bộ.
 - Việc tra cứu, lưu trữ văn bản còn rời rạc, mất nhiều thời gian khi cần truy xuất.
 5.1.1.2. Trong công tác giảng dạy và học tập:
 - Một số giáo viên còn hạn chế trong việc tiếp cận với việc áp dụng các công 
nghệ hiện đại, kế hoạch bài dạy và đề kiểm tra vẫn mang tính thủ công.
 - Giáo viên gặp khó khăn trong việc khai thác AI để xây dựng học liệu số, 
thiết kế bài giảng tích hợp đa phương tiện.
 - Việc sử dụng AI để cá nhân hóa bài giảng, tạo nội dung sáng tạo, phân hóa 
theo trình độ học sinh chưa phổ biến, bài giảng thường mang tính đại trà.
 - Học sinh tiếp cận kiến thức theo cách truyền thống, thiếu trải nghiệm thực 
hành, thiếu sáng tạo.
 5.1.1.3. Về nhận thức và kỹ năng công nghệ:
 - Giáo viên và nhân viên nhà trường chưa khai thác hiệu quả các công cụ 
AI miễn phí, dễ sử dụng như: ChatGPT; Gemini, Microsoft Copilot, Claude, 
Canva để hỗ trợ soạn giảng, xây dựng ngân hàng đề, viết báo cáo, thiết kế tư 
liệu giảng dạy.
 - Giáo viên lớn tuổi ngại thay đổi, chưa sẵn sàng tiếp cận công nghệ mới, 
làm ảnh hưởng đến tiến độ chuyển đổi số trong toàn trường. 3
 5.1.1.4. Về hạ tầng và điều kiện triển khai:
 - Trang thiết bị công nghệ thông tin tuy đã được trang bị ở mức cơ bản nhưng 
chưa đồng bộ.
 - Tài liệu hướng dẫn sử dụng công nghệ và minh chứng thực tế về hiệu quả 
của AI trong giảng dạy còn thiếu, chưa tạo được động lực cho giáo viên áp dụng.
 5.1.1.5. Áp lực công việc cao:
 - Cán bộ, giáo viên và nhân viên phải thực hiện nhiều loại báo cáo có nội 
dung tương đồng nhưng vẫn phải soạn mới hoàn toàn mỗi lần, gây trùng lặp và 
tốn thời gian.
 - Giáo viên phải đảm nhiệm nhiều công việc mang tính lặp lại như soạn bài, 
làm báo cáo, chấm bài... nhưng chưa biết khai thác hết các công cụ AI hỗ trợ thông 
minh, dẫn đến quá tải, thiếu thời gian đầu tư cho việc nâng cao chuyên môn và sáng 
tạo trong giảng dạy.
 Để cải thiện thực trạng trên chúng tôi đã áp dụng “Giải pháp đẩy mạnh 
triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ nhân tạo (AI) trong công 
tác quản lý và dạy học tại trường THCS Thị trấn Hương Sơn, huyện Phú 
Bình, tỉnh Thái Nguyên”.
 5.1.2. Giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
 5.1.2.1. Tăng cường năng lực ứng dụng CNTT, sử dụng trí tuệ nhân tạo (AI) 
cho cán bộ, giáo viên và nhân viên
 * Thành lập đội ngũ cốt cán công nghệ thông tin (CNTT), chuyển đổi số
 Chúng tôi là lãnh đạo và nhân viên cũng là thành viên trong nhóm cốt cán của 
Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Bình, đã thực hiện tập huấn CNTT chuyển đổi 
số, trí tuệ nhân tạo (AI) do Sở Giáo dục Đào tạo và Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức.
 Nhóm cốt cán được ban lãnh đạo nhà trường chọn lọc từ các tổ chuyên môn 
tiếp tục trở thành nhóm hỗ trợ kỹ thuật nội bộ, trực tiếp hướng dẫn đồng nghiệp 
ứng dụng CNTT – AI vào thực tế công việc.
 * Tổ chức các buổi tập huấn nội bộ kết hợp trực tiếp - trực tuyến
 - Từ tháng 9/2024 đến tháng 02/2025 nhóm cốt cán tổ chức tập huấn trực tiếp 
về việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ trong việc quản lý và dạy học như phần mềm:
 + SMAS 4.0: Quản lí hồ sơ giáo viên, học sinh, nhà trường.
 + Edoc: Nộp hồ sơ, kế hoạch bài dạy.
 + My sign: Phần mềm ký số, tích hợp với phần mềm quản lý văn bản điện tử.
 + OLM: Phần mềm học tập trực tuyến, giao bài tập, theo dõi kết quả học sinh. 4
 - Tháng 3/2025, nhóm cốt cán đã tổ chức buổi tập huấn toàn cho thể hội đồng 
sư phạm với chủ đề:“Khai thác hiệu quả ChatGPT và Canva AI trong soạn Kế 
hoạch bài dạy, làm báo cáo, thiết kế bài giảng”.
 Hình thức: Trực tiếp tại văn phòng nhà trường (giáo viên mang theo laptop) và 
livestream qua Google Meet cho cán bộ, nhân viên không tham dự được trực tiếp.
 Nội dung tập huấn:
 - Cách đăng ký, đăng nhập, sử dụng ChatGPT để viết dàn ý bài giảng, ra đề 
kiểm tra, nhận xét học sinh.
 - Hướng dẫn tạo slide bài giảng và thư mời, banner sự kiện bằng Canva AI.
 - Cách sử dụng Copilot (trong Word, Excel) để xử lý văn bản và bảng tính hành 
chính nhanh hơn.
 Sau buổi tập huấn, giáo viên được giao bài tập: Soạn Kế hoạch bài dạy tích hợp 
AI và chia sẻ trong tổ chuyên môn, Ban lãnh đạo và nhân viên văn thư thực hành 
viết kế hoạch bằng ChatGPT và in bảng mẫu từ Canva AI.
 * Soạn tài liệu hướng dẫn sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo(AI)
 Nhóm chuyển đổi số của trường đã soạn tài liệu ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp 
trình độ giáo viên cụ thể như:
 + Hướng dẫn “5 phút làm quen với ChatGPT”.
 + Tài liệu “Thiết kế banner – poster với Canva AI cho nhân viên văn phòng”.
 + Clip minh họa sử dụng Copilot trong Word để viết báo cáo tổng kết 
nhanh chóng.
 + Các tài liệu này được chia sẻ qua Google Drive nội bộ, giúp cán bộ – giáo 
viên có thể xem lại bất cứ lúc nào.
 Một số hình ảnh tập huấn của CB, GV, NV nhà trường thông qua trực tuyến và trực tiếp 5
 5.1.2.2. Ứng dụng CNTT, trí tuệ nhân tạo(AI) trong quản lý nhà trường
 - Lãnh đạo nhà trường và nhân viên văn thư dùng Chat GPT để soạn thảo văn 
bản hành chính, kế hoạch, báo cáo, tờ trình chỉ sau 01 đến 02 phút (AI) đã gợi 
ý nội dung rõ ràng, chuẩn thể thức và dễ chỉnh sửa. Văn bản được hoàn thiện 
nhanh hơn 60 -70% thời gian so với cách làm thủ công trước đây thay vì 01 đến 
02 giờ cho một bài báo cáo, kế hoạch .như trước.
 - Nhân viên văn thư và các tổ chức đoàn thể được hướng dẫn sử dụng Canva 
AI để tạo:
 + Banner cho các sự kiện như: "Ngày hội học sinh tiêu biểu", “Ngày hội 
STEM”, “Tuần lễ học tập suốt đời”, “Đại hội Liên Đội” 
 + Biểu mẫu thông báo, thư mời, tờ rơi, bảng tin điện tử với bố cục đẹp, màu 
sắc bắt mắt.
 Chỉ cần nhập yêu cầu thiết kế, AI gợi ý sẵn mẫu → văn thư chỉ cần thay nội 
dung. Thời gian thiết kế giảm từ 2 giờ xuống còn 30 phút hoặc ít hơn.
 Sản phẩm của nhân viên văn thư sau khi sử dụng Canva AI để tạo thiết kế
 Ứng dụng Canva AI trong thiết kế các tài liệu truyền thông nhà trường. 6
 5.1.2.3.Ứng dụng CNTT, trí tuệ nhân tạo(AI) trong giảng dạy
 - Sau các buổi tập huấn giáo viên đã sử dụng được tốt các phần mềm như: 
Quizizz, OLM, ChatGPT... để tạo các bài kiểm tra giao bài về nhà cho học sinh. 7
 - Giáo viên sử dụng ChatGPT để gợi ý xây dựng nội dung bài giảng, thiết kế 
tình huống dạy học theo chủ đề.
 Minh chứng: Trong quá trình dạy học môn Ngữ văn lớp 9, giáo viên bộ môn 
đã hướng dẫn học sinh sử dụng ChatGPT để luyện kỹ năng viết đoạn văn nghị luận 
xã hội, đồng thời giúp các em hình thành tư duy đặt câu lệnh đúng và khai thác 
hiệu quả công cụ AI.
 Sau khi nhận được kết quả từ ChatGPT, học sinh được yêu cầu:
 + Đọc kỹ đoạn văn gợi ý.
 + Gạch chân các câu chủ đề, luận điểm, từ liên kết.
 + Nhận xét về cách lập luận và lựa chọn từ ngữ.
 + Sau đó tự viết lại đoạn văn theo cách diễn đạt của mình.
 * Lợi ích thu về:
 + Học sinh được rèn kỹ năng đặt câu lệnh rõ ràng, mạch lạc, từ đó áp dụng 
vào việc tự học các môn khác.
 + Việc tham khảo kết quả từ ChatGPT giúp các em hiểu cách tổ chức đoạn 
văn, lựa chọn luận cứ và diễn đạt logic.
 + Giáo viên có thể tổ chức hoạt động so sánh – chỉnh sửa – cải tiến đoạn văn, 
từ đó phát triển tư duy phản biện và sáng tạo cho học sinh.
 - Trong nhận xét học kỳ, giáo viên sử dụng AI để gợi ý nhận xét phù hợp với 
từng học sinh dựa trên kết quả đánh giá.
 - Tạo đề kiểm tra trắc nghiệm, nhận xét học sinh theo hướng cá nhân hóa.
 5.1.2.4. Cá nhân hóa hoạt động dạy học
 Đây là một định hướng giáo dục hiện đại, trong đó người học là trung 
tâm và giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn – kiến tạo môi trường học tập 
linh hoạt. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) giúp việc cá nhân hóa trở nên khả thi hơn 
trong thực tế lớp học đông học sinh:
 Minh chứng cụ thể việc giáo viên dùng ChatGPT và các công cụ AI khác 
để tạo:
 + Bộ đề luyện tập theo mức độ nhận thức (nhận biết – thông hiểu – vận dụng).
 + Bài kiểm tra phân hóa học sinh.
 + Gợi ý học liệu phù hợp cho nhóm học sinh cần bổ trợ hoặc nâng cao
 + Hướng dẫn học sinh sử dụng thí nghiệm ảo, mô phỏng bằng phần mềm.
 Minh chứng 1: Giáo viên khảo sát nhanh sở thích và năng lực của học sinh 
qua Google Form. Từ đó có căn cứ để chia lớp thành các nhóm linh hoạt theo từng 
chủ đề học tập và theo năng lực, sở thích của học sinh. 8
 - Sử dụng AI để hỗ trợ soạn tài liệu, giao nhiệm vụ, tạo bài tập nhóm phù hợp.
 - Khuyến khích học sinh tự đặt câu hỏi, tìm tòi, phát triển tư duy cá nhân.
 * Kết quả ghi nhận:
 + Học sinh chủ động hơn trong việc học, không bị “bỏ lại phía sau”.
 + Giáo viên dễ dàng kiểm soát quá trình học tập của từng nhóm, đối tượng.
 + Tạo môi trường học tập linh hoạt – sáng tạo – gần gũi với cuộc sống thực tế 
của học sinh.
 Minh chứng 2: Giáo viên môn Ngữ văn chuẩn bị tiết học về “Thuyết trình 
theo chủ đề xã hội” cho lớp 8B. Mục tiêu là giao bài thuyết trình nhóm theo năng 
lực và sở thích để phát huy thế mạnh cá nhân từng học sinh.
 * Giải pháp ứng dụng AI
 Giáo viên đã nhập danh sách học sinh cùng các thông tin cơ bản (sở thích, học 
lực, tính cách) vào ChatGPT với lời nhắc:
 "Hãy gợi ý cách chia nhóm học sinh lớp 8B gồm 42 học sinh thành 6 nhóm, 
đảm bảo mỗi nhóm có học sinh khá giỏi, có khả năng trình bày tốt, có học sinh giỏi 
về CNTT và có học sinh yêu thích nghệ thuật hoặc thuyết trình. Đồng thời phân 
công vai trò phù hợp từng thành viên."
 *Kết quả: ChatGPT trả về bảng phân nhóm cụ thể, kèm theo gợi ý vai trò:
 - Nguyên tắc chia nhóm: 46 học sinh chia thành 6 nhóm.
 - Mỗi nhóm cần có tối thiểu:
 + 1 học sinh khá giỏi (học lực)
 + 1 học sinh có khả năng trình bày tốt (MC, thuyết trình)
 + 1 học sinh giỏi về CNTT (thiết kế slide, xử lý thông tin)
 + 1 học sinh yêu thích nghệ thuật (vẽ, sáng tạo, minh họa)
 Nhóm Học sinh Vai trò chính
 Hải (MC), Dương (Thiết kế), Hằng (Soạn nội 
 Nhóm 1 Anh, Duy, Dương, Hải, dung), Hùng (Vẽ minh họa), Kiệt (CNTT), Anh, 
 Hằng, Hùng, Huy, Kiệt Duy (Giám sát), Huy (Thư ký)
 Quế Lâm (MC), Mai (Thiết kế), Văn Hải (Minh 
 Nhóm 2 Tuấn Anh, Văn Hải, Quế họa), Tuấn Anh (CNTT), Linh (Viết nội dung), Ly 
 Lâm, Linh, Ly, Mai, Mạnh (Thuyết trình phụ), Mạnh (Tổng hợp)
 An, Minh, Thị Hải, Q Huy, Như (MC), An (CNTT), Minh (Minh họa), Thị Hải 
 Nhóm 3 Hải Nam, Nguyên, Bảo (Thiết kế), Q Huy (Thư ký), Hải Nam (Nội dung), 
 Nhi, Như Nguyên (Tổ chức), Bảo Nhi( Tổng hợp)
 Tuyết Nhi, Ngô Hải, Phong, Phương (MC), Tuyết Nhi (Sáng tạo), Ngô Hải (Vẽ), 
 Nhóm 4 Phương, Nhã Phương, Phong (Thư ký), Tiến Minh (CNTT), Nhã Phương 
 Quân, Tiến Minh, Quỳnh (Viết nội dung), Quân, Quỳnh (Tổng hợp)
 Tân, Phương Thảo, Thanh, Phương Thảo (MC), Tân (Thiết kế), Thanh (Nội 
 Nhóm 5 Thuận, Yến, Trang, Thanh dung), Thuận (Minh họa), Yến (CNTT), Trang (Tổ 
 Tú, Cẩm Tú chức), Thanh Tú, Cẩm Tú (Soạn kịch bản)
 Tùng, Hoàng Việt, Vương, Hoàng Việt (MC), Tùng (Viết nội dung), Vương 
 Nhóm 6 Thuận, Yến, Trang, Tuấn (Thiết kế), Thuận (CNTT), Yến (Vẽ), Trang 
 Anh (Giám sát), Tuấn Anh (Tổng hợp) 9
 Hiệu quả:
 - Học sinh hứng thú hơn vì được làm đúng sở trường.
 - Bài thuyết trình phong phú, sáng tạo và có sự phối hợp tốt hơn giữa các thành viên.
 - Giáo viên tiết kiệm thời gian phân nhóm và giao nhiệm vụ.
 Minh chứng 3: Đối với các thí nghiệm có nguy cơ cháy nổ, tỏa khí độc 
hoặc khó kiểm soát, Tôi đã khuyến khích giáo viên dùng phần mềm mô phỏng 
(Crocodile Chemistry, PhET, LabXchange...) để trình chiếu và hướng dẫn học 
sinh thực hành thí nghiệm ảo đảm bảo an toàn, hạn chế tối đa nguy cơ cháy nổ, 
tai nạn, hít phải khí độc hay tiếp xúc hóa chất nguy hiểm. Phù hợp với học sinh 
chưa có nhiều kỹ năng thực hành hoặc trong điều kiện không có phòng thí 
nghiệm tiêu chuẩn.
 Việc này vừa an toàn, vừa giúp học sinh có thể quan sát, phân tích và đặt câu 
hỏi khoa học, kể cả khi không đủ thiết bị thực tế.
 * Hiệu quả đạt được:
 + Tăng hứng thú học tập – kích thích tư duy.
 + Các mô phỏng sống động, dễ quan sát giúp học sinh hình dung bản chất 
phản ứng, hiện tượng vật lý rõ ràng hơn so với nghe giảng lý thuyết.
 + Cho phép thử sai nhiều lần mà không sợ rủi ro, từ đó rèn tư duy khoa học, 
phản biện và sáng tạo
 + Giáo viên và nhà trường có thể thực hiện nhiều lần mà không lo tốn nguyên 
liệu hoặc gây hại môi trường.
 Minh họa video học sinh thực hiện bài tập về nhà môn hóa học qua 
phần mềm thí nghiệm ảo Crocodile Chemistry quay video gửi lại cho thầy cô 10
Hình ảnh minh hoạ khi dùng câu lệnh trong ChatGPT 11
 5.1.2.5. Theo dõi, điều chỉnh linh hoạt đưa ứng dụng CNTT, trí tuệ nhân tạo 
(AI) vào đánh giá thi đua cuối năm học 2024-2025
 Chúng tôi là những thành viên cốt cán trong Ban chuyển đổi số của nhà trường 
đã thực hiện xây dựng bảng theo dõi mức độ ứng dụng CNTT, (AI) của từng giáo 
viên, tổ chuyên môn và bộ phận văn phòng:
 - Tổ chức đánh giá định kỳ hàng tháng để kịp thời hỗ trợ, tháo gỡ khó khăn 
trong quá trình triển khai. Để đảm bảo việc triển khai ứng dụng công nghệ thông 
tin và trí tuệ nhân tạo (AI) vào công tác quản lý, giảng dạy và học tập diễn ra 
hiệu quả, đồng bộ, đồng thời tích cực gắn kết quả ứng dụng công nghệ vào tiêu 
chí thi đua, đánh giá cuối năm.
 - Trong năm học 2024-2025, chúng tôi đã đề xuất với Hội đồng sư phạm 
nhà trường chính thức bổ sung tiêu chí “Ứng dụng hiệu quả CNTT, trí tuệ nhân 
tạo (AI) vào công tác chuyên môn” là tiêu chí bình xét:
 + Cán bộ, giáo viên đạt danh hiệu “Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ” cần có ít 
nhất 03 minh chứng ứng dụng AI trong dạy học hoặc quản lý.
 + Nhân viên văn phòng có cải tiến công việc nhờ AI (Soạn kế hoạch, thiết kế 
biểu mẫu, thống kê dữ liệu ) sẽ được ưu tiên đánh giá cao trong thi đua và ưu tiên 
trong các đợt xét nâng lương sớm trong năm.
 - Tạo động lực rõ ràng và thực tế cho giáo viên, nhân viên trong việc chủ 
động học hỏi, áp dụng các công nghệ hiện đại.
 - Giúp lan tỏa tinh thần đổi mới, sáng tạo, lấy hiệu quả thực tiễn làm trung tâm.
 - Từng bước hình thành nếp làm việc chuyên nghiệp, hiện đại, phù hợp với xu 
thế chuyển đổi số toàn ngành.
 5.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
 Sáng kiến đã được triển khai thực tế tại trường THCS Thị trấn Hương Sơn 
từ tháng 9/2024 và bước đầu mang lại hiệu quả tích cực, thể hiện rõ rệt ở cả công 
tác quản lý và hoạt động giảng dạy. Qua đó cho thấy khả năng áp dụng cao, linh 
hoạt và phù hợp với nhiều đối tượng trong ngành giáo dục.
 5.2.1. Phạm vi áp dụng rộng rãi
 - Phù hợp với cả cấp Tiểu học, THCS và các đơn vị giáo dục thường xuyên.
 - Có thể triển khai cho cán bộ quản lý, văn thư, giáo viên các môn học khác nhau.
 5.2.2. Không yêu cầu đầu tư thiết bị, hạ tầng quá lớn
 - Sử dụng các công cụ AI miễn phí hoặc có gói cơ bản miễn phí, như: 
ChatGPT, Quizizz, Canva AI, Copilot, Google Bard... 12
 - Chỉ cần thiết bị kết nối Internet, như điện thoại, máy tính bảng, laptop 
những thiết bị hiện tại sẵn có.
 5.2.3. Dễ triển khai, không yêu cầu chuyên môn cao
 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên không cần là chuyên gia công nghệ vẫn có 
thể sử dụng hiệu quả sau 1–2 buổi tập huấn cơ bản.
 - Công cụ AI có giao diện thân thiện, hỗ trợ tiếng Việt, dễ làm quen.
 5.2.4. Có thể cá nhân hóa theo từng đơn vị
 Mỗi trường có thể tùy chỉnh nội dung ứng dụng theo đặc thù đơn vị: như 
làm báo cáo, tổ chức thi đua, hay hỗ trợ học sinh yếu.
 5.2.5. Hiệu quả có thể mở rộng theo chiều sâu
 Có thể mở rộng tích hợp AI vào các công việc khác như:
 - Tự động tạo bài kiểm tra theo ma trận.
 - Viết nhận xét học sinh cuối kỳ.
 - Tổ chức các buổi học STEM online hoặc phòng thí nghiệm ảo nhờ AI 
mô phỏng.
 6. Những thông tin cần được bảo mật (Nếu có): Không
 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
 7.1. Thiết bị và hạ tầng công nghệ
 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần có máy tính, máy tính bảng hoặc điện thoại 
thông minh có kết nối Internet.
 - Trường có kết nối mạng ổn định (wifi hoặc cáp quang) để hỗ trợ quá trình 
truy cập công cụ AI.
 - Phòng máy vi tính hoặc phòng học chuyên đề có kết nối Internet để tổ chức 
tập huấn, hướng dẫn.
 7.2. Nguồn lực con người
 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần có kỹ năng sử dụng máy tính và phần 
mềm cơ bản.
 - Có tinh thần học hỏi, chủ động tiếp cận công nghệ mới và cởi mở với các 
công cụ hỗ trợ thông minh.
 - Cần giáo viên chuyên môn CNTT hỗ trợ khi gặp khó khăn trong quá trình 
sử dụng.
 7.3. Hướng dẫn và tập huấn ban đầu
 - Cần có tài liệu hướng dẫn sử dụng các công cụ AI cụ thể như: ChatGPT, 
Canva, Copilot,... phù hợp trình độ người dùng. 13
 - Tổ chức các buổi tập huấn trực tiếp hoặc online để giáo viên hiểu rõ mục 
tiêu, cách sử dụng, khai thác hiệu quả AI.
 - Có người hỗ trợ trong thời gian đầu triển khai (Giáo viên CNTT).
 7.4. Cơ chế khuyến khích, động viên
 - Nhà trường cần động viên, khuyến khích giáo viên sử dụng AI thông qua 
các hoạt động chuyên môn, thi đua, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm.
 - Kết quả ứng dụng có thể được ghi nhận trong hồ sơ thi đua, hoặc đưa vào 
tiêu chí đánh giá sáng kiến kinh nghiệm, đổi mới phương pháp.
 Cụ thể: Nhà trường đưa tiêu chí “ứng dụng CNTT, trí tuệ nhân tạo (AI) hiệu 
quả trong việc dạy học” vào bình xét danh hiệu cuối năm.
 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
 Sáng kiến “Giải pháp đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, trí 
tuệ nhân tạo (AI) trong công tác quản lý và dạy học tại trường THCS Thị trấn 
Hương Sơn, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên” đã và đang mang lại lợi ích rõ rệt 
cả về mặt quản lý, giám sát công việc, hiệu quả kinh tế nâng cao chất lượng chuyên 
môn và lan tỏa tinh thần chuyển đổi số trong toàn ngành giáo dục.
 8.1. Tăng hiệu quả quản lý và giám sát công việc
 Lãnh đạo dùng công cụ AI để tạo bảng giao việc, kế hoạch công tác dạng bảng 
rõ ràng, có phân công người phụ trách và thời gian hoàn thành.
 AI hỗ trợ tạo checklist theo tuần, xuất ra file PDF hoặc chia sẻ online cho tổ 
chuyên môn.
 8.2. Về hiệu quả kinh tế – tiết kiệm nguồn lực
 8.2.1 Tiết kiệm thời gian làm việc cho giáo viên và nhân viên:
 - Trung bình mỗi giáo viên tiết kiệm từ 5–7 giờ/tuần trong việc soạn Kế hoạch 
bài dạy, thiết kế đề kiểm tra, viết nhận xét học sinh.
 - Nhân viên văn thư giảm thời gian soạn thảo văn bản và thiết kế văn bản hành 
chính từ 60 phút còn khoảng 15–20 phút/tài liệu nhờ dùng AI.
 Ví dụ: Sử dụng Chat GPT để lên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa chỉ 
mất 10 phút, thay vì 1 giờ như trước.
 8.2.2. Tiết kiệm chi phí in ấn và thuê ngoài:
 - Nhà trường giảm đáng kể chi phí giấy, mực in, bảo trì máy in, nhất là vào 
các thời điểm cao điểm thi đua, tổng kết. 14
 - Với việc sử dụng Google Docs, Canva PDF, trình chiếu PowerPoint AI, 
nhiều văn bản như kế hoạch, báo cáo, giấy mời, tài liệu họp được chia sẻ qua 
email, Zalo, Drive thay vì in giấy.
 - Ước tính mỗi năm tiết kiệm được khoảng 8 đến 9 triệu đồng chi phí thiết 
kế – in ấn cho các hoạt động truyền thông trường học.
 - Các sản phẩm văn bản, slide, hình ảnh được cá nhân hóa, chủ động thay 
đổi và sử dụng lại nhiều lần cho các năm học sau.
 8.2.3. Tiết kiệm chi phí vật tư tiêu hao, đảm bảo an toàn cho học sinh và 
giáo viên khi thực hiện các thí nghiệm khoa học.
 - Tiết kiệm chi phí và vật tư tiêu hao:
 + Không cần dùng đến hóa chất thật, dụng cụ thật nên tiết kiệm đáng kể kinh 
phí mua vật tư, bảo trì thiết bị.
 + Giáo viên và học sinh có thể thực hiện nhiều lần mà không lo tốn nguyên 
liệu hoặc gây hại môi trường.
 - Tăng hứng thú học tập - kích thích tư duy: Cho phép thử sai nhiều lần mà 
không sợ rủi ro, từ đó rèn tư duy khoa học, phản biện và sáng tạo.
 - Hạn chế tối đa nguy cơ cháy nổ, tai nạn, hít phải khí độc hay tiếp xúc hóa 
chất nguy hiểm. Phù hợp với học sinh chưa có nhiều kỹ năng thực hành hoặc 
trong điều kiện không có phòng thí nghiệm tiêu chuẩn.
 8.3. Về hiệu quả chuyên môn – nâng cao chất lượng dạy và học
 Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo (AI) trong 
quản lý và dạy học tại Trường THCS Thị trấn Hương Sơn đã mang lại hiệu quả rõ 
nét, góp phần đổi mới toàn diện hoạt động dạy và học, đồng thời nâng cao chất 
lượng giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh cụ thể:
 - Giáo viên chủ động sử dụng công cụ AI như: ChatGPT, Canva, Quizziz AI... 
để soạn Kế hoạch bài dạy, thiết kế bài giảng sinh động, tích hợp đa phương tiện.
 - Tiết kiệm thời gian soạn bài, tập trung nhiều hơn vào việc thiết kế hoạt động 
học tập, phù hợp với từng đối tượng học sinh.
 - Học sinh được trải nghiệm thí nghiệm ảo, trò chơi kiến thức, phản hồi tức 
thì, nhờ đó hình thành kỹ năng học tập chủ động – tích cực – sáng tạo.
 Đó là sự chuyển từ “dạy cái có sẵn” sang “ Hướng dẫn cách học”, từ “học thụ 
động” sang “tự học – học sáng tạo” điều cốt lõi của giáo dục trong kỷ nguyên số.
 Trong quá trình triển khai hoạt động trải nghiệm, nhà trường đã hướng dẫn 
học sinh sử dụng công cụ trí tuệ nhân tạo (AI) để sáng tác truyện tranh theo chủ đề 
gắn với môn học, kết hợp kỹ năng viết văn, mỹ thuật và ứng dụng công nghệ. 15
Hình ảnh minh họa sản phẩm “Sáng tác truyện tranh bằng trí tuệ nhân tạo (AI)” 
 của học sinh các lớp tại trường THCS Thị trấn Hương Sơn năm 2025 16
 8.4. Về hiệu quả xã hội – lan tỏa tinh thần chuyển đổi số
 8.4.1. Góp phần thay đổi tư duy giáo dục truyền thống:
 - Giáo viên từ tâm lý ngại công nghệ đã dần chuyển sang chủ động khám phá, 
sáng tạo và ứng dụng công nghệ AI vào bài giảng.
 - Học sinh không còn chỉ tiếp nhận kiến thức một chiều mà trở nên tự tin, chủ 
động học hỏi, phản biện và khai thác thông tin số hiệu quả.
 8.4.2. Xây dựng môi trường học tập hiện đại, chuyên nghiệp:
 - Các buổi dạy học, họp tổ chuyên môn, báo cáo tổng kết... dần sử dụng sản 
phẩm số được trình bày đẹp mắt, chuẩn hóa bằng công cụ AI.
 - Cán bộ, giáo viên và nhân viên rèn luyện được kỹ năng số và kỹ năng tự học 
suốt đời, từ đó xây dựng hình ảnh người giáo viên thời đại số.
 8.4.3. Lan tỏa ra cộng đồng và cơ sở giáo dục lân cận:
 - Sáng kiến, cách làm hay được chia sẻ trên các nhóm chuyên môn, phòng giáo 
dục, giúp nhiều trường khác học tập, điều chỉnh phù hợp với thực tế của mình.
 - Một số giáo viên trong trường được mời chia sẻ kinh nghiệm tại các buổi 
sinh hoạt cụm chuyên môn.
 8.4.4. Tạo hiệu ứng tích cực, thúc đẩy chuyển đổi số ngành giáo dục:
 -Sự thay đổi tích cực tại đơn vị đã góp phần khẳng định: Chuyển đổi số trong 
giáo dục là khả thi nếu có định hướng rõ ràng và giải pháp phù hợp.
 - Góp phần hiện thực hóa mục tiêu của ngành: “Mỗi giáo viên, mỗi nhân viên đều 
là một tác nhân số”, hướng tới trường học thông minh – giáo dục số.
 9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần 
đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có).
 Sáng kiến“Giải pháp đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin, trí tuệ 
nhân tạo (AI) trong công tác quản lý và dạy học tại trường THCS Thị trấn Hương 
Sơn, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên” đã mang lại hiệu quả thiết thực, được ghi 
nhận từ cả lãnh đạo, giáo viên và nhân viên nhà trường:
 - Ban lãnh đạo nhà trường (Phó hiệu trưởng): Đánh giá sáng kiến là một giải 
pháp thiết thực, bắt kịp xu hướng chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay. Việc ứng 
dụng CNTT, các công cụ AI như ChatGPT, Quizizz, Copilot, Canva AI, OLM... 
đã góp phần nâng cao hiệu quả công việc hành chính – văn phòng, đồng thời hỗ trợ 
giáo viên cá nhân hóa hoạt động dạy học, tiết kiệm thời gian và tăng tính sáng tạo 
trong giảng dạy. 17
 - Đối với giáo viên: việc áp dụng CNTT, trí tuệ nhân tạo (AI), đặc biệt là các 
công cụ như ChatGPT, Quizizz,OLM, Canva AI, Copilot đã hỗ trợ rất nhiều 
trong công tác chuyên môn. Từ việc soạn Kế hoạch bài dạy, thiết kế bài giảng, ra 
đề kiểm tra, đến viết nhận xét học sinh – tất cả đều trở nên nhanh chóng, thuận tiện 
và sáng tạo hơn. Nhờ AI, Giáo viên có thể tạo ra những bài tập phù hợp với từng 
nhóm học sinh, hỗ trợ học sinh yếu và phát huy khả năng của học sinh khá, giỏi và 
mong sáng kiến này được tiếp tục duy trì, phát triển và nhân rộng trong toàn trường 
cũng như trong các trường khác trong huyện. Đây là một hướng đi phù hợp với 
giáo dục hiện đại, góp phần thực hiện hiệu quả chuyển đổi số ngành giáo dục.
 Qua quá trình được triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường, chúng tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên tích cực đổi mới phương pháp, nhân 
viên văn thư và các tổ chức trong nhà trường hoạt động linh hoạt hơn. Học sinh 
cũng chủ động, hứng thú hơn khi học tập có sự hỗ trợ từ các phần mềm, trí tuệ nhân 
tạo (AI). Ban lãnh đạo nhà trường đánh giá đây là một sáng kiến có tính mới, dễ 
triển khai, có thể nhân rộng toàn trường và áp dụng cho các cấp học khác. 18
 10. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng 
 kiến lần đầu (nếu có):
 Trình 
 Ngày Nội dung 
 Số Nơi công Chức độ 
 Họ và tên tháng công việc 
 TT tác danh chuyên
 năm sinh hỗ trợ
 môn
 Giám sát triển 
 Hiệu Đại 
 1 Ngô Thị Hường 03/5/1971 khai và áp
 trưởng học
 dụng sáng kiến
 Phó hiệu Đại Đánh giá và áp
 2 Nguyễn Thị Hà 25/9/1976
 Trường trưởng học dụng sáng kiến
 THCS TT Nhân Triển khai và 
 Đại 
 3 Nguyễn Thị Giang 21/3/1990 Hương Sơn viên văn áp dụng sáng
 học
 thư kiến
 Áp dụng sáng
 4 890 học sinh toàn trường Học sinh
 kiến
 Giáo viên, Áp dụng sáng
 5 Giáo viên, nhân viên
 nhân viên kiến
 Sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông 
tin, trí tuệ nhân tạo (AI) trong công tác quản lý và dạy học tại trường THCS Thị trấn 
Hương Sơn, huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên” đã được áp dụng thực tế và bước đầu 
thu được kết quả tích cực.
 Tuy nhiên, chúng tôi cũng nhận thấy sáng kiến vẫn còn một số hạn chế nhất 
định về năng lực khai thác công nghệ và sự đồng đều trong tiếp cận công cụ AI của 
cán bộ, giáo viên, nhân viên. Đây sẽ là những nội dung cần được tiếp tục nghiên 
cứu và cải tiến trong thời gian tới. Chúng tôi mong muốn nhận được sự góp ý từ Hội 
đồng khoa học để hoàn thiện hơn nội dung sáng kiến, từ đó có thể nhân rộng mô 
hình một cách hiệu quả, bền vững.
 Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.
 Phú Bình, ngày 21 tháng 4 năm 2025
 NGƯỜI NỘP ĐƠN
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Ngô Thị Hường 
 Nguyễn Thị Giang