Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng công nghệ AI trong dạy học Địa lí để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Lớp 7

 PHÒNG GD &ĐT HUYỆN BA VÌ 
 TRƯỜNG THCS TẢN ĐÀ
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ AI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 
NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
 CHO HỌC SINH LỚP 7
 Tên tác giả : Nguyễn Tiến Thiêm 
 Đơn vị công tác: Trường THCS Tản Đà 
 Chức vụ : Giáo viên
 Năm 2025 i
 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: - Hội đồng xét đánh giá công nhận SKKN huyện Ba Vì.
 - Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Tản Đà.
 Trình độ
 Ngày tháng Nơi công Chức 
 Họ và tên chuyên Tên sáng kiến
 năm sinh tác danh
 môn
 “Sử dụng công 
 nghệ AI trong dạy 
 Trường 
 Giáo học Địa lí để nâng 
Nguyễn Tiến Thiêm 19/11/1986 THCS Đại học
 viên cao năng lực giải 
 Tản Đà quyết vấn đề cho 
 học sinh lớp 7”
 -Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Trung học cơ sở (môn Địa lí cấp THCS).
 - Tên sáng kiến được đề nghị công nhận: “Sử dụng công nghệ AI trong dạy 
học Địa lí để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 7”
 - Ngày áp dụng sáng kiến: bắt đầu từ tháng 9/2023, tại 05 trường trung học 
cơ sở trân địa bàn huyện Ba Vì.
 - Mô tả bản chất của sáng kiến:
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm ii
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang phát triển mạnh mẽ, 
công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) ngày càng khẳng định vai trò quan trọng trong nhiều 
lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Với những bước tiến vượt bậc, AI không chỉ hỗ trợ 
con người trong nghiên cứu khoa học, sản xuất mà còn mở ra một hướng đi mới 
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập. Đặc biệt, đối với môn Địa 
lí – một môn học đòi hỏi sự tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau cùng 
với kỹ năng tư duy, phân tích, công nghệ AI đã và đang tạo ra những cơ hội tuyệt 
vời để nâng cao chất lượng dạy và học.
 Địa lí không chỉ đơn thuần là một môn học lý thuyết mà còn mang tính ứng 
dụng cao trong thực tiễn. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên vẫn 
gặp khó khăn trong việc giúp học sinh tiếp cận các vấn đề thực tiễn và vận dụng 
kiến thức để giải quyết những tình huống cụ thể. Đối với học sinh lớp 7, tư duy 
giải quyết vấn đề vẫn đang trong quá trình hình thành, nhiều em còn lúng túng khi 
gặp những câu hỏi yêu cầu phân tích, đánh giá, tìm ra nguyên nhân và giải pháp 
cho một hiện tượng địa lí. Nếu chỉ dạy theo phương pháp truyền thống với việc 
thuyết trình, ghi nhớ kiến thức từ sách giáo khoa mà không có sự tương tác với các 
tình huống thực tế, học sinh sẽ khó phát triển tư duy phản biện cũng như khả năng 
vận dụng kiến thức vào thực tế.
 Chính vì vậy, việc ứng dụng công nghệ AI vào giảng dạy Địa lí trở thành một 
giải pháp hữu hiệu để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. AI có thể 
giúp giáo viên mô phỏng các hiện tượng địa lí phức tạp, cung cấp nguồn dữ liệu 
phong phú, đa chiều, tạo ra các tình huống thực tế để học sinh thực hành và rèn 
luyện kỹ năng tư duy. Với các công cụ như Google Earth, bản đồ số, hệ thống dự 
báo khí hậu, trí tuệ nhân tạo không chỉ giúp học sinh quan sát, phân tích mà còn 
tạo điều kiện để các em chủ động khám phá, đặt câu hỏi và tìm cách giải quyết vấn 
đề. Điều này không chỉ giúp bài học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn mà còn thúc 
đẩy sự chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
 Bên cạnh đó, AI còn hỗ trợ giáo viên trong việc cá nhân hóa lộ trình học tập 
cho từng học sinh, giúp các em tiếp cận kiến thức phù hợp với năng lực của mình. 
Những học sinh còn yếu có thể nhận được sự hướng dẫn cụ thể, trong khi những 
em khá giỏi có thể được thử thách với các bài toán mang tính ứng dụng cao hơn.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm iii
Nhờ đó, AI không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn góp phần thu 
hẹp khoảng cách học tập giữa các đối tượng học sinh trong lớp.
 Xuất phát từ thực tế trên, tôi quyết định thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Sử 
dụng công nghệ AI trong dạy học Địa lí để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề 
cho học sinh lớp 7”. Tôi hi vọng với đề tài này sẽ mở ra cơ hội để học sinh tiếp 
cận với những công nghệ tiên tiến, nâng cao khả năng tự học, tư duy phản biện và 
chuẩn bị hành trang vững chắc cho tương lai. Tôi tin rằng, với sự hỗ trợ của trí tuệ 
nhân tạo, việc dạy và học môn Địa lí sẽ trở nên hấp dẫn, hiệu quả hơn, giúp học 
sinh không chỉ yêu thích môn học mà còn phát triển năng lực giải quyết vấn đề –
một kỹ năng quan trọng trong cuộc sống hiện đại.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm iv
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
 1. Hiện trạng vấn đề
 a. Thuận lợi
 - Việc ứng dụng công nghệ AI trong giáo dục hiện đang là một xu hướng nổi 
bật, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.
 - Nguồn tài nguyên phong phú: có nhiều công cụ và phần mềm AI hỗ trợ trong 
giảng dạy, chẳng hạn như Google Earth, hệ thống GIS, các phần mềm mô phỏng 
khí hậu, trò chơi học tập, 
 - Việc tích hợp AI vào môn Địa lí sẽ giúp học sinh phát triển năng lực giải 
quyết vấn đề, rèn luyện tư duy phản biện và sáng tạo.
 - Sự ủng hộ từ các cấp quản lý giáo dục nhà trường.
 b. Khó khăn
 - Thiếu thiết bị và cơ sở hạ tầng công nghệ; việc thiếu máy tính, thiết bị hỗ 
trợ và mạng internet ổn định sẽ ảnh hưởng đến việc áp dụng công nghệ AI trong 
lớp học.
 - Một số giáo viên và học sinh có thể gặp khó khăn trong việc làm quen và sử 
dụng các công cụ AI nếu không được đào tạo đầy đủ.
 - Việc áp dụng AI trong dạy học đòi hỏi một khoản chi phí đầu tư cho các 
phần mềm, ứng dụng, thiết bị điện tử và đào tạo giáo viên.
 - Việc áp dụng AI đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy 
truyền thống, từ việc giảng bài theo kiểu thuyết trình sang việc sử dụng các công 
cụ công nghệ để hỗ trợ học sinh học tập. Điều này có thể gặp phải sự khó khăn 
trong việc làm quen với công nghệ, đặc biệt với những giáo viên chưa quen với 
việc sử dụng các công cụ kỹ thuật số trong lớp học.
 2. Những giải pháp thực hiện
 2.1. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường giải quyết vấn đề.
 2.2. Xây dựng và tích hợp công nghệ AI vào bài giảng Địa lí.
 2.3. Nâng cao năng lực công nghệ cho giáo viên và học sinh.
 2.4. Tăng cường ứng dụng AI trong các tình huống thực tiễn.
 2.5. Sử dụng AI trong việc đánh giá và theo dõi tiến bộ của học sinh.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm v
 3. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
 * Đối với nhà trường:
 - Cải thiện hạ tầng công nghệ
 - Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực sử dụng công 
nghệ AI cho đội ngũ giáo viên
 - Khuyến khích giáo viên chủ động nghiên cứu và thử nghiệm các sáng kiến 
giáo dục mới, đặc biệt là việc áp dụng công nghệ AI.
 * Đối với giáo viên:
 - Giáo viên cần chủ động nghiên cứu và áp dụng các công nghệ AI vào trong 
giảng dạy để không chỉ nâng cao chất lượng bài giảng mà còn giúp học sinh phát 
triển tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề.
 - Trong quá trình sử dụng công nghệ AI, giáo viên cần chủ động đưa ra phản 
hồi kịp thời cho học sinh, đặc biệt là những học sinh gặp khó khăn trong việc sử 
dụng các công cụ công nghệ.
 * Đối với học sinh:
 - Học sinh cần chủ động trong việc sử dụng các công cụ học tập công nghệ, 
đặc biệt là các công cụ AI, để nâng cao kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề.
 - Rèn luyện tư duy phản biện và giải quyết vấn đề
 - Học tập hợp tác và chia sẻ kiến thức
 4. Kết quả ứng dụng:
 Kết quả cụ thể cụ thể sau hai năm nghiên cứu, triển khai sáng kiến trong 
trường trung học cơ Tản Đà:
 - Trong quá trình triển khai sáng kiến sử dụng công nghệ AI trong dạy học 
Địa lý, đã nâng cao năng lực giải quyết vấn đề của học sinh lớp 7.
 - Việc ứng dụng công nghệ AI vào giảng dạy Địa lý đã tạo ra một bước đột 
phá trong cách học của học sinh. Học sinh hứng thú hơn khi học tập với AI.
 - Một trong những kết quả quan trọng của sáng kiến này là sự cải thiện đáng 
kể trong kết quả học tập của học sinh.
 - Đối với giáo viên, việc áp dụng công nghệ AI trong giảng dạy Địa lý đã 
mang lại nhiều kết quả tích cực.
 Đề tài áp dụng ở 05 trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Ba Vì.
 Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần 
đầu: Giáo viên dạy môn Địa lý và học sinh khối 7 của 05 trường THCS sở trên địa 
bàn huyện Ba Vì.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm vi
 Trình 
 Số Nơi công Chức độ Nội dung công việc 
 Họ và tên Năm sinh
 TT tác danh chuyên hỗ trợ
 môn
 Trường - Hỗ trợ khảo sát.
 Giáo 
1 Trần Thị Thơm 29/01/1993 THCS Đại học - Dạy thực nghiệm.
 viên
 Tản Đà - Phản biện.
 Trường 
 Giáo - Hỗ trợ khảo sát.
2 Lã Thị Tân 19/6/1984 THCS Đại học
 viên - Dạy thực nghiệm.
 Tản Đà - Phản biện.
 Trường 
 - Hỗ trợ khảo sát.
 THCS Giáo 
3 Đỗ Hồng Thủy 07/8/1983 Đại học - Dạy thực nghiệm.
 Châu viên
 - Phản biện.
 Sơn
 Trường 
 - Hỗ trợ khảo sát.
 THCS Giáo 
4 Hoàng Văn Toàn 09/5/1981 Đại học - Dạy thực nghiệm.
 Phú viên
 - Phản biện.
 Cường
 Trường - Hỗ trợ khảo sát.
 Giáo 
5 Đỗ Hải Yến 03/7/1993 THCS Đại học - Dạy thực nghiệm.
 viên
 Cổ Đô - Phản biện.
 Trường 
 - Hỗ trợ khảo sát.
 THCS Giáo 
6 Ngô Thị Thắm 23/9/1990 Đại học - Dạy thực nghiệm.
 Cẩm viên
 - Phản biện.
 Lĩnh
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và 
 hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.
 Ba Vì, ngày 29 tháng 3 năm 2025
 Người yêu cầu
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Tiến Thiêm
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm vii
 UBND HUYỆN BA VÌ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 PHÒNG GDĐT Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
 Họ tên tác giả: Nguyễn Tiến Thiêm
 Tên đề tài: “Sử dụng công nghệ AI trong dạy học Địa lí để nâng cao năng lực 
 giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 7”.
 Lĩnh vực: Giáo dục Trung học cơ sở (môn Địa lí cấp THCS)
 STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa
 1 Sáng kiến có tính mới
 1.1 Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên
 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá
 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình
 1.4 Không có tính mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có trước
Nhận xét:
 2 Sáng kiến có tính áp dụng
 2.1 Có khả năng áp dụng trong phạm vi toàn ngành hoặc rộng hơn
 Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra một số đơn 
 2.2
 vị có cùng điều kiện
 2.3 Có khả năng áp dụng trong đơn vị
 2.4 Không có khả năng áp dụng trong đơn vị
Nhận xét:
 3 Sáng kiến có tính hiệu quả
 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa
 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội
 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị
 3.4 Không có hiệu quả cụ thể
Nhận xét:
 4 Điểm trình bày
 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý
 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý
Nhận xét:
 Tổng cộng: Đánh giá: □ Đạt (>70 điểm)□ Không đạt
 TM. TỔ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
 (Ký, ghi rõ học tên)
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm viii
 MỤC LỤC
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ..................................................................i
I. ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................................................ii
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN..................................................................................iv
PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ....................................................................................vii
MỤC LỤC ......................................................................................................................viii
ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................................................................1
 1. Lý do chọn đề tài .......................................................................................................1
 2. Mục tiêu.....................................................................................................................2
 3. Đối tượng nghiên cứu................................................................................................2
 4. Phạm vi nghiên cứu ...................................................................................................2
 5. Phương pháp nghiên cứu ...........................................................................................2
PHẦN NỘI DUNG ..........................................................................................................3
1. Cơ sở lí luận .................................................................................................................3
 1.1. Khái quát về công nghệ AI và ứng dụng trong giáo dục.........................................3
 1.1.1. Các lĩnh vực AI được ứng dụng trong giáo dục ...............................................3
 1.1.2. Lợi ích của việc sử dụng AI trong giáo dục .....................................................3
 1.2. Năng lực giải quyết vấn đề trong môn Địa lí..........................................................4
 1.3.Tính ứng dụng của AI trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh....5
 1.3.1. Cách AI hỗ trợ HS phát triển các kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề ...........5
 1.3.2. Các công cụ AI giúp học sinh tìm kiếm, xử lý, và phân tích thông tin nhanh
 chóng, hiệu quả..........................................................................................................6
 1.3.3. Lợi ích của việc sử dụng AI để tạo ra những bài tập, tình huống giải quyết 
 vấn đề thực tế trong môn Địa lí..................................................................................6
2. Cơ sở thực tiễn.............................................................................................................7
 2.1. Tình hình giảng dạy môn Địa lí ở lớp 7 trước đây..................................................7
 2.2. Ứng dụng công nghệ AI trong giáo dục Địa lí........................................................8
 2.2.1. Ứng dụng mô phỏng và phân tích không gian địa lý .......................................8
 2.2.2. Ứng dụng hỗ trợ học tập và kiểm tra kiến thức ...............................................8
 2.2.3. Ứng dụng hỗ trợ học trực tuyến và tương tác..................................................8
 2.2.4. Ứng dụng hỗ trợ giải quyết vấn đề và nghiên cứu ...........................................8
 2.3. Kết quả khảo sát từ giáo viên và học sinh ..............................................................8
3. Thuận lợi và khó khăn khi ứng dụng công nghệ AI...............................................12
 3.1. Thuận lợi ..............................................................................................................12
 3.2. Khó khăn ..............................................................................................................12
4. Các giải pháp thực hiện ............................................................................................13
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm ix
 4.1. Giải pháp 1: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tăng cường giải quyết 
 vấn đề ..........................................................................................................................13
 4.1.1. Mục tiêu.........................................................................................................13
 4.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện ...................................................................13
 4.1.3. Điểm mới, tính sáng tạo của giải pháp..........................................................13
 4.2. Giải pháp 2: Xây dựng và tích hợp công nghệ AI vào bài giảng Địa lí................14
 4.2.1. Mục tiêu.........................................................................................................14
 4.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện ...................................................................14
 4.2.3. Điểm mới, tính sáng tạo của giải pháp..........................................................16
 4.3. Giải pháp 3: Nâng cao năng lực công nghệ cho giáo viên và học sinh ................16
 4.3.1. Mục tiêu.........................................................................................................16
 4.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện ...................................................................17
 4.3.3. Điểm mới, tính sáng tạo của giải pháp..........................................................18
 4.4. Giải pháp 4: Tăng cường ứng dụng AI trong các tình huống thực tiễn ................18
 4.4.1. Mục tiêu.........................................................................................................18
 4.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện ...................................................................18
 4.4.3. Điểm mới, tính sáng tạo của giải pháp..........................................................19
 4.5.Giải pháp 5: Sử dụng AI trong việc đánh giá và theo dõi tiến bộ của học sinh..............19
 4.5.1. Mục tiêu.........................................................................................................19
 4.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện ...................................................................19
 4.5.3. Điểm mới, tính sáng tạo của giải pháp..........................................................21
5. Kết quả.......................................................................................................................21
 5.1. Cải thiện năng lực giải quyết vấn đề ....................................................................21
 5.2. Hứng thú của học sinh sau khi học tập với AI......................................................22
 5.3. Kết quả học tập của học sinh sau khi sử dụng AI trong giảng dạy .......................23
 5.4. Kết quả đối với giáo viên .....................................................................................24
6. Hiệu quả của sáng kiến.............................................................................................24
 6.1. Hiệu quả về khoa học ...........................................................................................24
 6.2. Hiệu quả về kinh tế...............................................................................................25
 6.3. Hiệu quả về xã hội................................................................................................25
KẾT LUẬN....................................................................................................................26
 1. Kết luận ...................................................................................................................26
 2. Khuyến nghị ............................................................................................................27
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................................28
PHỤ LỤC
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm x
 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
 Chữ cái viết tắt Cụm từ đầy đủ
HS Học sinh 
GV Giáo viên
CNTT Công nghệ thông tin 
THCS Trung học cơ sở 
CT Chương trình
SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 
TN Thực nghiệm
ĐC Đối chứng 
NL Năng lực
SGK Sách giáo khoa 
GDPT Giáo dục phổ thông
LS & ĐL 7 Lịch sử và Địa lí 7
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 1
 ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
 Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang phát triển mạnh mẽ, 
công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI) ngày càng khẳng định vai trò quan trọng trong nhiều 
lĩnh vực, trong đó có giáo dục. Với những bước tiến vượt bậc, AI không chỉ hỗ trợ 
con người trong nghiên cứu khoa học, sản xuất mà còn mở ra một hướng đi mới 
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập. Đặc biệt, đối với môn Địa 
lí – một môn học đòi hỏi sự tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau cùng 
với kỹ năng tư duy, phân tích, công nghệ AI đã và đang tạo ra những cơ hội tuyệt 
vời để nâng cao chất lượng dạy và học.
 Địa lí không chỉ đơn thuần là một môn học lý thuyết mà còn mang tính ứng 
dụng cao trong thực tiễn. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên vẫn 
gặp khó khăn trong việc giúp học sinh tiếp cận các vấn đề thực tiễn và vận dụng 
kiến thức để giải quyết những tình huống cụ thể. Đối với học sinh lớp 7, tư duy 
giải quyết vấn đề vẫn đang trong quá trình hình thành, nhiều em còn lúng túng khi 
gặp những câu hỏi yêu cầu phân tích, đánh giá, tìm ra nguyên nhân và giải pháp 
cho một hiện tượng địa lí. Nếu chỉ dạy theo phương pháp truyền thống với việc 
thuyết trình, ghi nhớ kiến thức từ sách giáo khoa mà không có sự tương tác với các 
tình huống thực tế, học sinh sẽ khó phát triển tư duy phản biện cũng như khả năng 
vận dụng kiến thức vào thực tế.
 Chính vì vậy, việc ứng dụng công nghệ AI vào giảng dạy Địa lí trở thành một 
giải pháp hữu hiệu để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. AI có thể 
giúp giáo viên mô phỏng các hiện tượng địa lí phức tạp, cung cấp nguồn dữ liệu 
phong phú, đa chiều, tạo ra các tình huống thực tế để học sinh thực hành và rèn 
luyện kỹ năng tư duy. Với các công cụ như Google Earth, bản đồ số, hệ thống dự 
báo khí hậu, trí tuệ nhân tạo không chỉ giúp học sinh quan sát, phân tích mà còn 
tạo điều kiện để các em chủ động khám phá, đặt câu hỏi và tìm cách giải quyết vấn 
đề. Điều này không chỉ giúp bài học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn mà còn thúc 
đẩy sự chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
 Bên cạnh đó, AI còn hỗ trợ giáo viên trong việc cá nhân hóa lộ trình học tập 
cho từng học sinh, giúp các em tiếp cận kiến thức phù hợp với năng lực của mình. 
Những học sinh còn yếu có thể nhận được sự hướng dẫn cụ thể, trong khi những 
em khá giỏi có thể được thử thách với các bài toán mang tính ứng dụng cao hơn. 
Nhờ đó, AI không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn góp phần thu 
hẹp khoảng cách học tập giữa các đối tượng học sinh trong lớp.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 2
 Xuất phát từ thực tế trên, tôi quyết định thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Sử 
dụng công nghệ AI trong dạy học Địa lí để nâng cao năng lực giải quyết vấn đề 
cho học sinh lớp 7”. Tôi hi vọng với đề tài này sẽ mở ra cơ hội để học sinh tiếp 
cận với những công nghệ tiên tiến, nâng cao khả năng tự học, tư duy phản biện và 
chuẩn bị hành trang vững chắc cho tương lai. Tôi tin rằng, với sự hỗ trợ của trí tuệ 
nhân tạo, việc dạy và học môn Địa lí sẽ trở nên hấp dẫn, hiệu quả hơn, giúp học 
sinh không chỉ yêu thích môn học mà còn phát triển năng lực giải quyết vấn đề –
một kỹ năng quan trọng trong cuộc sống hiện đại.
2. Mục tiêu
 - Tìm hiểu và xác định phương pháp sử dụng AI trong dạy học Địa lí.
 - Đưa ra các giải pháp sử dụng AI giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giải quyết 
vấn đề trong môn Địa lí.
 - Đánh giá ảnh hưởng của việc sử dụng công nghệ AI đến khả năng giải 
quyết vấn đề của học sinh lớp 7.
3. Đối tượng nghiên cứu
 - Học sinh lớp 7 đang học môn Địa lí tại trường THCS Tản Đà.
 - Giáo viên giảng dạy môn Địa lí ứng dụng công nghệ AI trong quá trình dạy 
học huyện Ba Vì.
4. Phạm vi nghiên cứu
 Năm học 2023-2024 và tiếp tục sử dụng năm học 2024-2025
5. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp: nghiên cứu cơ sở lí 
luận về dạy học theo hướng giải quyết vấn đề, ứng dụng công nghệ AI trong giáo 
dục, và các tài liệu liên quan đến chương trình Địa lí 7.
 - Phương pháp điều tra cơ bản: sử dụng Google Form để khảo sát mức độ yêu 
thích môn Địa lí, khó khăn khi học, mức độ sử dụng công nghệ AI, mong muốn 
khi ứng dụng AI vào học tập.
 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: lớp học thực nghiệm và một lớp học 
đối chứng; dạy một số bài theo cách truyền thống (lớp đối chứng) và một số bài có 
ứng dụng AI (lớp thực nghiệm).
 - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: thu thập và phân tích dữ liệu từ các bài 
kiểm tra, bài tập ứng dụng AI, phản hồi của học sinh và giáo viên; so sánh điểm số 
trung bình giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 3
 PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận
1.1. Khái quát về công nghệ AI và ứng dụng trong giáo dục
 Trí tuệ nhân tạo (AI) là một lĩnh vực con của khoa học máy tính, nghiên cứu 
và phát triển các hệ thống có khả năng thực hiện những nhiệm vụ mà trước đây 
chỉ có con người mới làm được. AI không chỉ giúp máy tính mô phỏng các khả 
năng nhận thức của con người như học hỏi, hiểu ngôn ngữ, giải quyết vấn đề mà 
còn có thể đưa ra quyết định tự động dựa trên dữ liệu và thuật toán. Trong những 
năm gần đây, AI đã có những bước phát triển vượt bậc, từ nhận diện giọng nói, 
nhận diện hình ảnh đến phân tích dữ liệu phức tạp. Các công nghệ AI hiện nay 
được ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục, nơi mà việc cải 
thiện hiệu quả học tập và cá nhân hóa trải nghiệm học tập cho học sinh ngày càng 
trở nên quan trọng.
1.1.1. Các lĩnh vực AI được ứng dụng trong giáo dục
 - Hệ thống học tập thông minh: Hệ thống học tập thông minh (Intelligent 
Tutoring Systems - ITS) là một trong những ứng dụng điển hình của AI trong giáo 
dục. ITS sử dụng các thuật toán AI để theo dõi tiến trình học tập của học sinh, xác 
định điểm mạnh, điểm yếu và cung cấp bài học, tài liệu phù hợp với nhu cầu và 
năng lực của từng học sinh. Hệ thống này không chỉ giúp học sinh học tập theo 
tiến độ cá nhân mà còn hỗ trợ giáo viên trong việc điều chỉnh phương pháp giảng 
dạy để đạt hiệu quả tối ưu.
 - Trợ giảng ảo: Trợ giảng ảo (Virtual Teaching Assistants) sử dụng AI để hỗ trợ 
học sinh trong quá trình học tập. Các trợ giảng ảo có thể trả lời câu hỏi, hướng dẫn 
học sinh thông qua các bài học, bài tập và thậm chí cung cấp phản hồi ngay lập tức 
về tiến độ học tập của học sinh. Điều này giúp học sinh có thể học tập một cách chủ 
động và linh hoạt hơn, đồng thời giảm bớt gánh nặng công việc cho giáo viên.
 - Phân tích dữ liệu học sinh: AI giúp thu thập, phân tích và đánh giá dữ liệu 
học sinh từ nhiều nguồn khác nhau, từ điểm số đến các hoạt động học tập ngoài lớp 
học. Phân tích dữ liệu này giúp giáo viên hiểu rõ hơn về khả năng học tập của từng 
học sinh, nhận diện các vấn đề hoặc khó khăn mà học sinh gặp phải và có biện pháp 
can thiệp kịp thời. Ngoài ra, các công cụ phân tích AI còn giúp tối ưu hóa quá trình 
giảng dạy và học tập, tạo ra môi trường học tập linh hoạt, hiệu quả hơn.
1.1.2. Lợi ích của việc sử dụng AI trong giáo dục
 Một trong những lợi ích rõ ràng nhất của việc ứng dụng AI trong giáo dục là 
khả năng cá nhân hóa học tập. Hệ thống học tập thông minh và trợ giảng ảo có thể 
theo dõi và đánh giá quá trình học tập của từng học sinh, từ đó điều chỉnh nội dung, 
phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với khả năng và nhu cầu của mỗi em.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 4
Điều này giúp học sinh tiếp thu kiến thức theo tiến độ riêng của mình, đồng thời 
tạo ra một môi trường học tập không có sự phân biệt, giúp tất cả học sinh đều có 
cơ hội phát triển tối đa tiềm năng.
 AI giúp tối ưu hóa quá trình học tập bằng cách cung cấp phản hồi nhanh chóng, 
chính xác và có tính tương tác cao. Những công cụ AI như bài kiểm tra tự động, 
phản hồi tức thời về kết quả học tập không chỉ giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, 
điểm yếu của mình mà còn khuyến khích các em cải thiện khả năng học tập một 
cách chủ động. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc ứng dụng AI trong giáo dục có thể 
cải thiện điểm số và kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là khi có sự kết hợp với 
các phương pháp dạy học sáng tạo khác.
 AI không chỉ cung cấp kiến thức mà còn thúc đẩy học sinh phát triển các kỹ 
năng quan trọng như tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Các bài tập, 
tình huống học tập được thiết kế thông qua công nghệ AI thường xuyên yêu cầu 
học sinh phân tích, suy luận và đưa ra quyết định dựa trên thông tin thu thập được. 
Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng tư duy độc lập mà còn chuẩn 
bị cho các em những kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong 
tương lai.
1.2. Năng lực giải quyết vấn đề trong môn Địa lí
 Năng lực giải quyết vấn đề là khả năng nhận diện, phân tích và đưa ra giải 
pháp cho các vấn đề trong học tập cũng như trong thực tiễn cuộc sống. Đây là một 
trong những năng lực quan trọng mà học sinh cần phát triển trong quá trình học 
tập, giúp các em không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn vận dụng kiến thức vào các 
tình huống cụ thể để giải quyết vấn đề. Trong môn Địa lí, năng lực giải quyết vấn 
đề đặc biệt quan trọng, vì đây là môn học đòi hỏi học sinh phải phân tích các hiện 
tượng tự nhiên và xã hội, từ đó rút ra kết luận, giải thích và đề xuất các giải pháp 
cho các vấn đề thực tiễn như biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường, phát triển bền 
vững, v.v.
 Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong môn Địa lí, học sinh cần nắm 
vững các bước cơ bản trong quá trình giải quyết vấn đề. Những bước này không 
chỉ giúp các em hệ thống hóa cách tiếp cận vấn đề mà còn giúp các em rèn luyện 
tư duy logic, phản biện và sáng tạo. Các bước cơ bản bao gồm:
 - Nhận diện vấn đề: Đây là bước đầu tiên và quan trọng trong quá trình giải 
quyết vấn đề. Học sinh phải có khả năng nhận diện và định nghĩa rõ ràng vấn đề 
cần giải quyết. Trong môn Địa lí, các vấn đề có thể liên quan đến hiện tượng tự 
nhiên, như biến đổi khí hậu, hoặc các vấn đề xã hội, như phân bố dân cư, khai thác 
tài nguyên. Việc nhận diện vấn đề giúp học sinh hiểu được bối cảnh và phạm vi 
của vấn đề, từ đó tạo nền tảng vững chắc để tiếp cận các bước tiếp theo.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 5
 - Thu thập thông tin: Sau khi nhận diện được vấn đề, học sinh cần thu thập 
các thông tin liên quan để hiểu rõ về vấn đề. Thông tin có thể được lấy từ sách giáo 
khoa, các tài liệu nghiên cứu, báo chí, các báo cáo khoa học, hoặc các công cụ công 
nghệ như bản đồ số, dữ liệu khí hậu, dữ liệu dân số. Đây là bước quan trọng giúp 
học sinh có được cái nhìn đầy đủ và chính xác về vấn đề cần giải quyết, tránh việc 
suy luận hoặc đưa ra giải pháp không chính xác do thiếu thông tin.
 - Phân tích dữ liệu: Sau khi thu thập đủ thông tin, học sinh cần phân tích, đối 
chiếu và đánh giá các dữ liệu đã thu thập được. Phân tích dữ liệu trong môn Địa lí 
không chỉ là việc tìm kiếm mối liên hệ giữa các yếu tố địa lý mà còn giúp học sinh 
nhận diện các nguyên nhân, tác động của vấn đề và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng. 
Đây là lúc học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện, nhận diện các mối quan 
hệ phức tạp giữa các yếu tố tự nhiên và xã hội. Chẳng hạn, khi giải quyết vấn đề 
về ô nhiễm môi trường, học sinh phải phân tích các nguyên nhân gây ô nhiễm, 
những tác động của ô nhiễm đến sức khỏe con người và hệ sinh thái, từ đó đưa ra 
giải pháp phù hợp.
 - Đưa ra kết luận và giải pháp: Cuối cùng, sau khi phân tích đầy đủ thông tin 
và dữ liệu, học sinh sẽ đưa ra kết luận và các giải pháp để giải quyết vấn đề. Giải 
pháp có thể là các biện pháp giảm thiểu tác động tiêu cực, phát triển bền vững, hoặc 
các đề xuất chính sách để giải quyết vấn đề. Đây là bước mà học sinh thể hiện khả 
năng sáng tạo và tư duy logic của mình khi đưa ra các giải pháp khả thi, thực tế.
 Trong quá trình này, giáo viên có thể sử dụng các công cụ và phương pháp hỗ 
trợ như công nghệ AI, trò chơi học tập, mô phỏng các tình huống thực tế để giúp 
học sinh phát triển toàn diện năng lực giải quyết vấn đề. Khi học sinh được tham 
gia vào các hoạt động học tập tương tác, trải nghiệm thực tế và đối mặt với các tình 
huống phức tạp, các em sẽ nâng cao khả năng nhận thức, phân tích và đưa ra những 
giải pháp hiệu quả cho các vấn đề địa lý trong học tập cũng như trong cuộc sống.
1.3. Tính ứng dụng của AI trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề 
cho học sinh
1.3.1. Cách AI hỗ trợ HS phát triển các kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề
 Trí tuệ nhân tạo (AI) đang dần trở thành công cụ hỗ trợ mạnh mẽ trong việc 
phát triển các kỹ năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh. AI giúp học sinh 
không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện, phân 
tích và sáng tạo trong việc giải quyết các tình huống học tập phức tạp. Cụ thể, AI 
có thể giúp học sinh:
 - Tăng cường khả năng phân tích vấn đề: AI cung cấp các công cụ giúp học 
sinh phân tích thông tin một cách chi tiết và chính xác, từ đó đưa ra các giải pháp 
có căn cứ. Ví dụ, khi học sinh tìm hiểu về sự phân bố dân cư, các công cụ AI có
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 6
thể cung cấp các dữ liệu thống kê, bản đồ, giúp học sinh dễ dàng nhận diện các yếu 
tố ảnh hưởng đến sự phân bố dân cư và tìm kiếm các giải pháp cho các vấn đề như 
đô thị hóa, di cư.
 - Khả năng tư duy phản biện: AI thúc đẩy học sinh tự đặt câu hỏi, đánh giá 
thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và đưa ra quyết định hợp lý. Khi sử dụng các 
hệ thống học tập thông minh, học sinh sẽ được đối diện với những tình huống học 
tập mô phỏng thực tế, yêu cầu các em tư duy độc lập, phân tích các yếu tố và đưa 
ra giải pháp hợp lý cho vấn đề đang được giải quyết.
1.3.2. Các công cụ AI giúp học sinh tìm kiếm, xử lý, và phân tích thông tin nhanh 
chóng, hiệu quả
 AI không chỉ giúp học sinh dễ dàng tìm kiếm thông tin mà còn hỗ trợ trong 
việc xử lý và phân tích dữ liệu một cách nhanh chóng và hiệu quả. Các công cụ AI 
hiện nay có thể giúp học sinh trong nhiều khía cạnh:
 - Tìm kiếm thông tin: Công nghệ AI giúp học sinh tiếp cận nguồn tài liệu 
phong phú và đa dạng từ các cơ sở dữ liệu lớn, báo chí, các bài báo khoa học hay 
các trang web giáo dục uy tín. Các công cụ tìm kiếm sử dụng AI như Google 
Scholar, hệ thống thông tin địa lý (GIS) giúp học sinh tìm kiếm thông tin địa lý 
một cách dễ dàng và nhanh chóng.
 - Xử lý dữ liệu: AI có khả năng xử lý lượng lớn dữ liệu trong thời gian ngắn, 
giúp học sinh rút ra những thông tin cần thiết từ các nguồn tài liệu mà không mất 
nhiều thời gian. Ví dụ, khi học sinh nghiên cứu về biến đổi khí hậu, AI có thể cung 
cấp các bản đồ nhiệt độ, lượng mưa, các chỉ số ô nhiễm từ các nguồn khác nhau để 
học sinh phân tích và so sánh.
 - Phân tích dữ liệu: Các công cụ phân tích dữ liệu của AI như phần mềm 
GIS, phần mềm phân tích dữ liệu khí hậu giúp học sinh nhanh chóng nhận diện 
các xu hướng, mối liên hệ giữa các yếu tố địa lý. Việc phân tích các dữ liệu này 
giúp học sinh hiểu rõ hơn về các hiện tượng và vấn đề địa lý, từ đó đưa ra giải 
pháp hiệu quả.
1.3.3. Lợi ích của việc sử dụng AI để tạo ra những bài tập, tình huống giải quyết 
vấn đề thực tế trong môn Địa lí
 Việc sử dụng AI trong việc thiết kế các bài tập và tình huống giải quyết vấn 
đề thực tế trong môn Địa lí mang lại rất nhiều lợi ích cho học sinh:
 - Tạo ra tình huống học tập thực tế: AI có khả năng mô phỏng các tình huống 
thực tế, giúp học sinh áp dụng kiến thức Địa lí vào giải quyết các vấn đề trong đời 
sống. Ví dụ, học sinh có thể giải quyết các tình huống như lập kế hoạch phát triển 
bền vững cho một khu vực, hoặc đề xuất các biện pháp giảm thiểu tác động của
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 7
thiên tai. AI giúp tạo ra các tình huống này một cách sinh động và gần gũi với thực 
tế, làm cho bài học trở nên thú vị và dễ tiếp cận hơn.
 - Cải thiện kỹ năng giải quyết vấn đề: Các bài tập và tình huống do AI tạo ra 
thường yêu cầu học sinh sử dụng nhiều kỹ năng tư duy như phân tích, so sánh, 
đánh giá và ra quyết định. Khi học sinh giải quyết những vấn đề thực tế trong môn 
Địa lí, các em sẽ rèn luyện được kỹ năng tư duy phản biện và khả năng đưa ra giải 
pháp sáng tạo và khả thi cho các tình huống phức tạp.
 - Tăng cường khả năng hợp tác và làm việc nhóm: AI cũng có thể tạo ra các 
tình huống yêu cầu học sinh làm việc nhóm để giải quyết vấn đề, từ đó nâng cao 
kỹ năng hợp tác. Trong môn Địa lí, học sinh có thể làm việc cùng nhau để nghiên 
cứu các vấn đề địa lý lớn như quản lý tài nguyên thiên nhiên, ứng phó với biến đổi 
khí hậu, giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và quản lý thời 
gian hiệu quả.
2.Cơ sở thực tiễn
2.1. Tình hình giảng dạy môn Địa lí ở lớp 7 trước đây
 Trước khi ứng dụng công nghệ AI vào dạy học, phương pháp giảng dạy Địa 
lí chủ yếu dựa vào cách tiếp cận truyền thống, tức là giáo viên sử dụng phương 
pháp thuyết trình kết hợp với việc học thuộc lòng các kiến thức trong sách giáo 
khoa. Các phương pháp này tuy có ưu điểm là giúp học sinh nắm vững kiến thức 
cơ bản, nhưng lại có những nhược điểm rõ rệt, ảnh hưởng đến khả năng giải quyết 
vấn đề của học sinh. Một số nhược điểm của phương pháp giảng dạy cũ:
 - Phương pháp giảng dạy truyền thống tập trung vào việc giáo viên cung cấp 
kiến thức cho học sinh một cách thụ động, học sinh chủ yếu tiếp nhận thông tin mà 
không tham gia vào quá trình phân tích, thảo luận hay giải quyết các tình huống 
thực tiễn.
 - Thiếu sự tương tác và cá nhân hóa: việc giảng dạy chung cho tất cả học sinh 
mà không có sự cá nhân hóa cũng khiến việc tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn 
đối với những học sinh có khả năng học tập khác nhau.
 - Hạn chế trong việc giải quyết vấn đề thực tiễn: Việc áp dụng kiến thức Địa 
lí vào giải quyết các vấn đề thực tế, như phân tích bản đồ, dự báo khí hậu, hay các 
hiện tượng tự nhiên, không được thực hiện thường xuyên trong phương pháp giảng 
dạy cũ. Học sinh chủ yếu học lý thuyết mà không có cơ hội vận dụng kiến thức vào 
thực tế.
 - Phụ thuộc vào sách giáo khoa và tài liệu giảng dạy hạn chế: hiện nay việc 
giảng dạy môn Địa lí ở lớp 7 tại nhiều trường trung học cơ sở vẫn chủ yếu dựa vào 
phương pháp truyền thống, trong đó giáo viên chủ yếu thuyết giảng và học sinh 
tiếp nhận kiến thức qua sách giáo khoa.
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 8
2.2. Ứng dụng công nghệ AI trong giáo dục Địa lí
2.2.1. Ứng dụng mô phỏng và phân tích không gian địa lý
 - Google Earth: Công cụ mô phỏng 3D về Trái đất, cho phép học sinh khám 
phá các địa điểm trên thế giới, nghiên cứu các hiện tượng địa lý như sự thay đổi 
của khí hậu, sự phân bố dân cư, 
 - ArcGIS Online: Phần mềm GIS giúp học sinh và giáo viên tạo bản đồ, phân 
tích không gian và chia sẻ thông tin địa lý. Đây là công cụ mạnh mẽ trong việc 
nghiên cứu về các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
 - GeoGebra: Mặc dù là phần mềm chủ yếu dùng cho toán học, GeoGebra cũng 
có thể hỗ trợ giảng dạy Địa lí, đặc biệt là các bài học liên quan đến tọa độ địa lý và 
các phép tính hình học địa lý.
2.2.2. Ứng dụng hỗ trợ học tập và kiểm tra kiến thức
 - Kahoot: Công cụ tạo quiz trực tuyến giúp giáo viên tạo các trò chơi quiz để 
kiểm tra kiến thức địa lý của học sinh một cách thú vị và hấp dẫn.
 - Quizlet: Phần mềm học tập giúp giáo viên tạo bộ flashcards trực tuyến cho 
học sinh ôn tập các khái niệm và thuật ngữ trong môn Địa lí.
 - Socrative: Phần mềm giúp tạo các câu hỏi trắc nghiệm, khảo sát, và các bài 
kiểm tra trực tuyến, giúp đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh trong các chủ đề 
Địa lí.
2.2.3. Ứng dụng hỗ trợ học trực tuyến và tương tác
 - Edmodo: Nền tảng học tập trực tuyến giúp kết nối giáo viên và học sinh, 
chia sẻ tài liệu, bài giảng và các bài kiểm tra về môn Địa lí.
 - Nearpod: Công cụ giúp tạo các bài học tương tác, với các tính năng như 
khảo sát trực tuyến, video và các hoạt động học tập khác, giúp học sinh tham gia 
vào các bài học Địa lí một cách sinh động.
 - Trello: phần mềm quản lý dự án giúp giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh 
trong các dự án nghiên cứu về vấn đề địa lý, chẳng hạn như nghiên cứu biến đổi 
khí hậu hay các hiện tượng tự nhiên.
2.2.4. Ứng dụng hỗ trợ giải quyết vấn đề và nghiên cứu
 - Trello: Công cụ quản lý dự án giúp học sinh phối hợp làm việc nhóm, nghiên 
cứu các vấn đề địa lý phức tạp và đưa ra giải pháp cho các tình huống thực tế.
 - Socrative: Phần mềm kiểm tra và theo dõi tiến trình học tập, giúp học sinh 
làm các bài tập thực tế, từ đó phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.
2.3. Kết quả khảo sát từ giáo viên và học sinh
 Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng giảng dạy môn 
Địa lí lớp 7, cũng như mức độ sẵn sàng và khả năng ứng dụng công nghệ AI trong 
quá trình học tập của học sinh. Cụ thể, tôi đã thu thập ý kiến từ 16 giáo viên Địa lí
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm 9
và 152 học sinh khối 7 về các phương pháp giảng dạy hiện tại, sự tiếp cận công 
nghệ và những khó khăn trong việc giải quyết vấn đề. Kết quả thu được sẽ cung 
cấp cơ sở dữ liệu quan trọng để phát triển và cải tiến phương pháp giảng dạy, từ đó 
nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.
Bảng 1. Khảo sát mức độ hứng thú với môn Địa lí, năng lực giải quyết vấn đề và 
 sự tiếp cận công nghệ của học sinh lớp 7 (Phụ lục 1.1)
1. Em có thích học môn Địa lí không?
 Mức độ Rất thích Thích Bình thường Không thích
 Ý kiến SL TL SL TL SL TL SL TL
 15 9,87 20 13,16 60 39,47 57 37,5
2. Khi học Địa lí, em gặp khó khăn gì?
 Không hiểu 
 Khó nhớ kiến Không thấy Không hứng thú 
 Mức độ cách phân
 thức thực tiễn với bài học
 tích bản đồ
 Ý kiến SL TL SL TL SL TL SL TL
 40 26,32 50 32,89 30 19,74 32 21,05
3. Em đã từng sử dụng công nghệ AI (ví dụ: trợ giảng ảo, Google Earth, GIS,
ChatGPT, phần mềm mô phỏng địa lí, ...) trong học tập chưa?
 Mức độ Chưa bao giờ Đôi khi Thường xuyên Rất thường xuyên
 Ý kiến SL TL SL TL SL TL SL TL
 50 32,89 60 39,47 30 19,74 12 7,89
 4. Em có nghĩ rằng công nghệ AI sẽ giúp em học Địa lí dễ dàng hơn không?
 Mức độ Không giúp ích Giúp ích một Giúp ích Rất hiệu quả
 chút nhiều
 Ý kiến SL TL SL TL SL TL SL TL
 10 6,58 50 32,89 50 32,89 42 27,63
5. Nếu có công nghệ AI hỗ trợ học Địa lí, em mong muốn công nghệ đó giúp
gì cho em?
 Mức độ Học nhanh hơn Hiểu bài sâu Làm bài tập Có nhiều hình ảnh,
 hơn dễ dàng hơn video minh họa
 Ý kiến SL TL SL TL SL TL SL TL
 20 13,16 70 46,05 42 27,63 20 13,16
 Dựa trên bảng khảo sát, chúng ta có thể thấy một số kết quả đáng chú ý về 
học sinh lớp 7 trong việc học môn Địa lí và tiếp cận công nghệ AI. Khoảng 39.47% 
học sinh cho biết thích môn Địa lí, nhưng vẫn có đến 37.5% học sinh không thích 
môn này, điều này cho thấy môn Địa lí chưa thực sự thu hút đối với một số học
 Nguyễn Tiến Thiêm – Sáng kiến kinh nghiệm