Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy và học môn Tin học bậc THCS

 1/15
 I. Đặt vấn đề
 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến
 Ngày 25/01/2022, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 131/QĐ-
TTg về việc phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển 
đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hưởng đến năm 2030. 
Trong đó, xác định rõ mục tiêu chung là tận dụng tiến bộ công nghệ để thúc đẩy 
đổi mới sáng tạo trong dạy và học, nâng cao chất lượng và cơ hội tiếp cận giáo 
dục, hiệu quả quản lý giáo dục; xây dựng nền giáo dục mở thích ứng trên nền tảng 
số, góp phần phát triển Chính phủ số, kinh tế số và xã hội số.
 Một trong những công nghệ được nhắc đến nhiều trong một vài năm trở lại đây, 
góp phần tạo ra những bước đột phá mạnh mẽ và đem lại những kết quả “thần kỳ” 
chính là Trí tuệ nhân tạo (AI). Trong thời gian sắp tới, trí tuệ nhân tạo sẽ đóng vai 
trò quan trọng như một công cụ mạnh mẽ, giúp công nghệ thông tin trở nên phổ 
biến hơn trong đời sống hàng ngày và tạo ra những tiến bộ đảng kế trong lĩnh vực 
này. Hiện nay, AI đang được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khoa học và đời sống, 
trong đó có giáo dục. Một số cơ sở đào tạo đã từng bước đưa AI vào giảng dạy và 
quản lý góp phần tạo ra sự thay đổi rõ nét trong quản lý, giảng dạy.
 Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi người giáo viên không 
ngừng học tập để cập nhật cái mới, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu. Người 
giáo viên phải luôn có ý tưởng mới, chỉ dẫn - khai sáng và thúc đẩy, tìm tòi, sử 
dụng các thiết bị dạy học hiện đại, khai thác hiệu quả quả nguồn tài nguyên trên 
Internet, các phần mềm hỗ trợ trong công tác giảng dạy, quản lý học sinh,...nhằm 
phát triển tư duy sáng tạo và kỹ năng số cho học sinh. Tăng cường sự tương tác 
giữa giáo viên và học sinh... góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, nâng 
cao chất lượng kiểm tra, đánh giá.
 Trước làn sóng công nghệ trong giáo dục, Diễn giả, Nhà giáo dục ông George 
Couros chia sẻ trên Twitter rằng: "Công nghệ sẽ không bao giờ thay thế được 
những người thấy tuyệt vời, nhưng công nghệ trong tay của một người thầy vĩ đại 
có thể thay đổi cả thế giới". Nhấn mạnh vai trò dẫn dắt của người thầy không thể 
thay thế nhưng phải thay đổi.
 Vì vậy tôi càng khẳng định rằng dạy học có ứng dụng công nghệ, ứng dụng trí 
tuệ nhân tạo là phương pháp cần được ưu tiên áp dụng trong việc đổi mới phương 
pháp dạy học. Vì những lí do trên, bản thân tôi mạnh dạn chia sẻ biện pháp: "Ứng 
dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy và học môn Tin học bậc THCS".
 2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến
 * Mục tiêu chung
Đề tài “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy và học môn Tin học bậc 
THCS” hướng đến việc nghiên cứu và đề xuất các giải pháp nhằm tận dụng trí 
tuệ nhân tạo để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập môn Tin học tại bậc THCS. 2/15
Việc ứng dụng AI không chỉ giúp đổi mới phương pháp dạy học mà còn hỗ trợ 
giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ tiên tiến, nâng cao tư duy sáng tạo và 
năng lực số theo định hướng của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
* Mục tiêu cụ thể
 2.1. Đối với giáo viên
 • Hỗ trợ giảng dạy và soạn giáo án:
-Sử dụng công cụ AI như ChatGPT, Copilot, Google Bard để tạo giáo án tự động, 
đề xuất nội dung giảng dạy phù hợp với từng cấp độ học sinh.
- Ứng dụng AI để tạo bài giảng điện tử thông minh, có hình ảnh, video minh họa 
sinh động giúp bài học trở nên trực quan hơn.
- Sử dụng AI để tạo câu hỏi kiểm tra, bài tập trắc nghiệm một cách tự động theo 
mức độ tư duy Bloom.
 • Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học và đánh giá học sinh:
-Ứng dụng AI trong việc chấm bài tự động trên Google Forms, Quizizz, Kahoot, 
giúp tiết kiệm thời gian và đảm bảo tính khách quan.
-Sử dụng AI để phân tích dữ liệu học tập của học sinh, từ đó có phương án điều 
chỉnh nội dung giảng dạy phù hợp với từng em.
- Hỗ trợ quản lý tiến độ học tập, theo dõi sự tiến bộ của từng học sinh và phát hiện 
sớm những khó khăn mà học sinh gặp phải trong quá trình học Tin học.
 • Đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo môi trường học tập sáng tạo:
- Ứng dụng AI để thiết kế các bài giảng tương tác với trợ lý ảo, chatbot giúp học 
sinh có thể học tập theo phương thức trò chuyện, nâng cao sự hứng thú.
- Sử dụng AI để tạo các mô phỏng thực tế về thuật toán, lập trình, giúp học sinh 
dễ dàng hình dung và tiếp thu kiến thức.
- Hướng dẫn học sinh tiếp cận các công cụ AI để nâng cao kỹ năng tự học, hỗ trợ 
việc nghiên cứu và thực hành lập trình.
 2.2. Đối với học sinh
 • Tăng cường khả năng tự học và phát triển tư duy công nghệ:
-Sử dụng chatbot AI để giải đáp thắc mắc về bài tập, thuật toán, lập trình, giúp 
học sinh tự học hiệu quả hơn.
- Tận dụng AI để tìm kiếm tài liệu, video hướng dẫn về các chủ đề Tin học như 
lập trình Python, thiết kế web, sử dụng phần mềm ứng dụng.
 • Phát triển tư duy lập trình và sáng tạo:
- Học sinh có thể sử dụng AI để tạo mã nguồn mẫu, phân tích lỗi lập trình và gợi 
ý cải tiến thuật toán.
- Khuyến khích học sinh ứng dụng AI để tạo sản phẩm sáng tạo như chatbot đơn 
giản, trợ lý ảo, trò chơi trí tuệ.
- Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm khi sử dụng AI hỗ trợ làm dự án lập trình, phát 
triển phần mềm. 3/15
 • Tạo hứng thú học tập, nâng cao kết quả học tập môn Tin học:
- Học sinh có thể tham gia các lớp học ảo với sự hỗ trợ của AI, giúp tiếp cận kiến 
thức theo tốc độ cá nhân.
- Sử dụng AI để học qua các trò chơi giáo dục, bài tập thực hành tương tác, làm 
cho việc học Tin học trở nên hấp dẫn hơn.
2.3. Đối với nhà trường
 • Góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo 
 dục:
- Ứng dụng AI giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng cá nhân 
hóa, tạo sự khác biệt phù hợp với trình độ từng học sinh.
-Hỗ trợ triển khai các lớp học thông minh, tăng cường việc áp dụng công nghệ 
trong nhà trường.
 • Xây dựng mô hình giáo dục số trong nhà trường:
-Đề xuất các giải pháp triển khai phòng học thông minh với AI hỗ trợ giảng dạy.
- Tạo cơ sở dữ liệu số về học tập, giúp nhà trường quản lý hiệu quả quá trình học 
tập của học sinh.
 • Đánh giá hiệu quả ứng dụng AI trong giáo dục:
- Thực hiện khảo sát, đánh giá tác động của việc ứng dụng AI đối với học sinh và 
giáo viên.
- Đề xuất chính sách, giải pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao năng lực ứng 
dụng AI vào giảng dạy.
 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Thời gian: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 4 năm 2025 
 Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
 + Các giáo viên giảng dạy môn Tin học cấp THCS với mục tiêu là giáo viên 
có sự đầu tư cho bộ môn của mình, soạn bài chi tiết ở từng khâu lên lớp chứ không 
chỉ dừng lại ở hoạt động chính hình thành kiến thức mới. Giáo viên chủ động và 
nắm chắc kiến thức môn học của mình.
 + Các em học sinh ở cấp THCS đặc biệt là các em học sinh khối lớp 8. Ở 
độ tuổi này, các em có sự tò mò, sáng tạo và sẵn sàng khám phá những công nghệ 
mới. Việc đưa AI vào dạy học sẽ giúp khơi gợi hứng thú, tạo động lực học tập 
môn Tin học.
 Phạm vi nghiên cứu của đề tài: Tiến hành ở 4 lớp khối 8 tại trường THCS 
Phú Châu nơi tôi đang công tác trong năm học 2024 - 2025
 II: Nội dung của sáng kiến
 1. Hiện trạng của vấn đề
 Việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực còn một số hạn 
chế. Bên cạnh những kết quả chuyển biến tích cực, quá trình thực hiện đổi mới 
phương pháp dạy học vẫn còn tồn tại nhiều khó khăn, bất cập: giáo viên còn hạn 4/15
chế trong việc tìm hiểu, áp dụng công nghệ; một số phụ huynh, học sinh không 
có đủ kỹ năng để sử dụng các ứng dụng, phần mềm và các thiết bị kỹ thuật số, 
học sinh chưa tận dụng, khai thác các tài liệu, nguồn học tập số, thời gian các em 
sử dụng điện thoại, máy tính chủ yếu để xem phim, chơi game, các hoạt động vô 
bồ trên Internet...dẫn đến kết quả học tập giảm sút, ảnh hưởng nghiêm trọng đến 
sức khỏe, tâm lý và việc hình thành, phát triển nhân cách, lối sông của học sinh.
 a) Phân tích bảng số liệu
Đầu năm học 2024 – 2025, tôi tiến hành khảo sát về thực trạng: Thời gian sử dụng 
Internet tại nhà và mục đích sử dụng Internet của học sinh ở các lớp 8A, 8B, 8C, 
8D, cho kết quả như sau:
 Mục đích sử dụng Internet của học sinh
 Năm 
 Lớp Sĩ số Mụcđích
 học Xem phim Chơi game Học tập
 khác
 SL % SL % SL % SL %
 Đầu 8A 43 9 20.9 16 38.1 7 16.7 11 26.2
 năm 8B 44 12 27.3 14 33.4 8 18.2 10 23.8
 2024 - 8C 44 13 29.5 12 27.3 10 25.0 9 20.1
 2025 8D 44 11 25.0 13 29.5 9 20.5 11 25.0
 Theo kết quả khảo sát, tôi thấy rằng:
 + 100% học sinh đều biết sử dụng máy tính, điện thoại thông minh và mạng 
 Internet.
 + Các em sử dụng thời gian vào Internet khá nhiều nhưng mục đích chủ yếu là 
 để xem phim, chơi game.
 + Số lượng học sinh sử dụng Internet cho mục đích học tập còn ít.
 Bảng thống kê khảo sát chất lượng môn Tin học đầu năm học 2024-2025 (Khi 
 chưa áp dụng biện pháp). Minh họa lớp 8A, 8B, 8C, 8D đang giảng dạy
 Thời Sĩ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Đạt trở lên
 Lớp
 điểm số SL % SL % SL % SL % SL %
 Khảo 8A 43 5 11.6 14 33.4 17 40.4 7 16.7 36 83.7
 sát
 8B 44 7 15.9 12 27.3 16 36.4 9 20.5 35 79.5
 đầu
 năm 8C 44 6 16.6 15 34.1 14 31.8 9 20.5 35 79.5
 học 8D 44 8 18.2 14 31.8 15 34.1 7 15.9 37 84.1
 2024
 - Tổng 175 26 14.8 55 31.4 62 35.4 32 18.3 143 81.7
 2025
 Theo kết quả khảo sát, tôi thấy rằng: 5/15
 + Số lượng học sinh đạt mức Tốt còn hạn chế
 + Số lượng học sinh ở mức Chưa đạt còn chiếm tỉ lệ cao
b) Nguyên nhân:
 Đối với giáo viên
- Một số giáo viên giảng dạy còn e dè trong việc đổi mới. Ngoài ra, hạn chế về 
thời gian tiếp cận công nghệ thông tin, hạn chế việc áp dụng công nghệ số trong 
giảng dạy.
- Bản thân giáo viên luôn nhận được sự quan tâm, khuyến khích của lãnh đạo nhà 
trường và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh; việc áp dụng công nghệ số 
luôn được nhà trường quan tâm, với điều kiện kinh tế như hiện nay, mỗi giáo viên 
đã có thể trang bị cho mình điện thoại thông mình, máy tính được kết nối Internet. 
Tuy nhiên, hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường vẫn chỉ 
dừng lại việc khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng thay vì trở thành quy 
định, chỉ tiêu, điều kiện phải đáp ứng quá trình giáo dục học sinh.
 Đối với học sinh
- Một bộ phận học sinh ham chơi, lười biếng, thời gian dành cho việc học còn ít, 
không tự giác học tập. Trong giờ học, các em còn thụ động, chưa mạnh dạn trao 
đổi, chưa hiểu sâu, chưa năm được kiến thức, thiếu tự tin, thiểu sự tư duy trước 
những câu hỏi, những vấn đề mà giáo viên đặt ra mà chủ yếu trông chờ vào bài 
giảng của thầy cô.
- Học sinh có sự nhanh nhạy trong việc tiếp xúc với các sản phẩm của công nghệ 
thông tin như: ti vi, điện thoại, máy tính, ứng dụng, phần mềm... nhưng chưa nhận 
thức được tầm quan trọng, lợi ích của việc sử dụng nguồn tài liệu dành cho học 
tập, rèn luyện kĩ năng trên Internet. Bên cạnh đó việc sử dụng Internet của các em 
ít được sự quan tâm, hướng dẫn, giám sát từ phía phụ huynh.
Xuất phát từ những thực trạng và nguyên nhân trên, tôi mạnh dạn đưa ra biện 
pháp: “Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy và học môn Tin học bậc THCS” 
để nghiên cứu và thực hiện.
2. Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề
2.1. Biện pháp 1: Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) để nâng cao năng lực soạn 
giảng cho giáo viên
 Sử dụng Gamma AI hổ trợ công tác soạn bài dạy Powerpoint
 Đất nước ta đạng đứng trước ngưỡng cửa của thời đại công nghệ số. Trong kỷ 
nguyên số hóa, nền giáo dục sẽ thay đổi một cách sâu rộng từ môi trường giáo 
dục, vai trò người dạy, tâm thể người học đến phương pháp dạy học. Vì vậy, là 
một người giáo viên bản thân tôi luôn tự giác nâng cao năng lực soạn giảng của 
bản thân. 6/15
 Theo phương pháp dạy học thông thường tôi sử dụng kế hoạch bài dạy từ file 
Word, kế hoạch bài dạy điện tử PowerPoint để thuyết trình trong quá trình giảng 
dạy.
 Qua quá trình giảng dạy của bản thân tôi thấy rằng việc sử dụng ứng dụng 
PowerPoint tạo bài giảng điện tử còn gặp nhiều hạn chế: Tốn quá nhiều thời gian 
công sức, thiết kế thủ công từng Silde bài giảng, cách sắp xếp bố cục màu sắc và 
nội dung, lộn xộn trong cách sử dụng Animation – chuyển động của bài giảng, .... 
Từ đó, bản thân tôi đã tìm tòi, khám khá ứng dụng AI để nâng cao năng lực trong 
quá trình soạn giảng của bản thân, từ kế hoạch bài dạy file Word, PowerPoint tôi 
đã ứng dụng trí tuệ nhân tạo Gamma AI tạo bài giảng tự động. Góp phần nâng cao 
hiệu quả giảng dạy trong thời đại công nghệ số hiện nay.
 Gamma AI là một sản phẩm trí tuệ nhân tạo (AI) được sử dụng để giúp người 
dùng tạo các slide thuyết trình, ghi chú hay tóm tắt tài liệu một cách dễ dàng và 
nhanh chóng. Với sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo, Gamma AI có thể tự động hóa 
các thao tác cơ bản với slide như tạo và thiết kế slide, chèn hình ảnh và video, 
thêm hiệu ứng cho các trang.
Ví dụ: Sử dụng Gamma AI để tạo slide cho bài dạy: Trình bày dữ liệu bằng biểu 
đồ
 Tính mới của ứng dụng Gamma AI:
 Giúp thầy, cô tiết kiệm thời gian và công sức: Công cụ tạo slide thuyết trình 
tự động giúp thầy, cô tiết kiệm thời gian và công sức. Thay vì phải tự tay tạo từng 
slide một thầy, cô chỉ cần cung cấp cho Gamma App AI thông tin về bài thuyết 
trình của mình, chẳng hạn như tiêu đề, chủ đề, nội dung và hình ảnh. 7/15
- Dễ sử dụng: Với giao diện trực quan và cách sử dụng Gamma AI dễ dàng có thể 
giúp thầy, cô tạo một bản slide thuyết trình hoàn chỉnh và nhanh chóng.
- Với cách sử dụng Gamma AI, giáo viên sẽ không cần phải lo lắng về việc tạo ra 
các bản PowerPoint tẻ nhạt hoặc thiếu hấp dẫn. Công cụ AI này sẽ giúp giáo viên 
tiết kiệm thời gian và công sức đáng kể, đồng thời tạo ra các bàn trình bày chuyên 
nghiệp và ấn tượng.
Gamma AI là một công cụ mạnh mẽ trong việc chuẩn bị bài giảng. Tuy nhiên, 
điều quan trọng là không nên hoàn toàn phụ thuộc vào Gamma AI. Cách sử dụng 
Gamma AI hiệu quả nhất chính là chỉ xem nó như một công cụ hỗ trợ. Sử dụng 
AI một cách có trách nhiệm, kết hợp với kinh nghiệm và sự sáng tạo của bản thân 
giáo viên cần đưa ra đầu vào và kiểm soát chất lượng để tạo ra những bài giảng 
thực sự hiệu quả và phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
2.2. Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh khai thác và sử dụng các ứng dụng AI 
học tập bổ ích
 Thay vì chỉ tập trung vào những kiến thức lý thuyết phục vụ các kỳ thi, tôi 
đã định hướng cho học sinh hình thành những kỹ năng tự học, kỹ năng tự tìm 
kiếm và chiếm lĩnh kiến thức trên Internet. Tôi giới thiệu, cung cấp, hướng dẫn 
các em khai thác và sử dụng các ứng dụng AI phục vụ cho việc học tập, giúp các 
em tự học tập và rèn luyện tốt ngay cả khi ở nhà.
Ví dụ 1: ChatGPT gia sư AI cá nhân của học sinh
 ChatGPT là một chatbot trò chuyện được tích hợp trí tuệ nhân tạo (AI). 
ChatGPT trong trí tuệ nhân tạo nổi bật như những chatbot tinh vi có thể giúp học 
sinh rất nhiều trong việc học tập và làm việc. ChatGPT có thể viết tiểu thuyết, giải 
bài tập, trò chuyện với mọi người, giải thích các vấn đề khoa học một cách chuyên 
nghiệp, sáng tạo nội dung, thiết kế trang web và thậm chí cả viết code. ChatGPT 
là những sáng tạo của OpenAI và nằm trong số những chatbot tiên tiến nhất hiện 
nay. Chúng được thiết kế để hiểu và phản hồi các câu hỏi khác nhau, khiến chúng 
trở thành công cụ AI vô cùng linh hoạt dành cho học sinh, sinh viên.
 Về bản chất, ChatGPT là những công cụ mạnh mẽ cho việc học tập và năng 
suất, giúp nâng cao trải nghiệm học tập, làm cho nó trở nên tương tác và cá nhân 8/15
hóa hơn. Bằng cách tận dụng các chatbot này, học sinh không chỉ có thể cải thiện 
kết quả học tập mà còn phát triển sự hiểu biết sâu sắc hơn về các chủ đề khác 
nhau.
Ví dụ 1: Ứng dụng ChatGPT để tìm cách giải bài tập 2/24 SGK Tin học lớp 8
Ví dụ 2: Canva công cụ AI cho học sinh trải nghiệm thiết kế cá nhân hóa và trực 
quan
 Một công cụ thiết kế trực tuyến phổ biến, Canva, khai thác sức mạnh của 
trí tuệ nhân tạo (AI) để nâng cao đáng kể trải nghiệm của người dùng. Nó tích hợp 
AI một cách thông minh để đưa ra các đề xuất được cá nhân hóa cho các mẫu 
hoặc thiết kế, có tính đến mức độ sử dụng và sở thích trước đây của người dùng. 
Điều này có nghĩa là người dùng sử dụng Canva càng nhiều thì Canva càng hiểu 
rõ phong cách thiết kế và sở thích của người dùng, từ đó cung cấp cho người dùng 
những đề xuất phù hợp hơn.
 Về bản chất, việc sử dụng AI của Canva không chỉ đơn giản hóa quy trình 
thiết kế mà còn khiến Canva trở nên trực quan và cá nhân hóa hơn, khiến Canva 
trở thành một công cụ tuyệt vời cho những học sinh muốn tạo các dự án hoặc bài 
thuyết trình hấp dẫn về mặt hình ảnh. 9/15
Ví dụ 3: Khan Academy ứng dụng AI đem lại cơ hội học tập cho học sinh
 Khan Academy ứng dụng AI phân tích dữ liệu học tập của từng học sinh, 
cá nhân hóa trải nghiệm học tập của học sinh, giáo viên sử dụng các công cụ tích 
hợp AI để phân tích dữ liệu về hành vi học tập của mỗi em học sinh, số lượng học 
sinh ở mỗi lớp khá đông và các em có khả năng tiếp thu kiến thức khác nhau. Qua 
đó, thầy, cô rõ nắm bắt chính xác hơn về tiến độ và nhu cầu học tập của từng em 
và tạo ra các biện pháp giảng dạy phù hợp.
 Khi sử dụng Khan Academy giao bài tập cho các em học sinh về các khóa 
học như “An toàn Internet" hay "Kiến thức về mạng xã hội", thầy cô sẽ theo dõi 
được tiến độ và kết quả của các em qua bảng “Điểm bài tập", không chỉ gợi ý 
hướng giải cho câu hỏi ở phần luyện tập, mà còn đưa ra lời khuyên về phần kiến 
thức em cần học thêm mà còn theo sát tiến độ của các em đến tính chính xác. Giáo 
viên có thể xem kết quả học tập của học sinh về chủ đề mình giao tại “Xem bài 
tập của học sinh, tình trạng hoàn thành và điểm số". Từ đó rút ra một số kết luận 
về kết quả học tập hiện tại và có những phương pháp giảng dạy phù hợp cho các 
em học sinh ở các thời điểm khác nhau.
 Sau khi giới thiệu và hướng dẫn cho học sinh một số ứng dụng AI hỗ trợ 
học tập và rèn luyện tôi đã có một số lưu ý:
- Tôi đã hướng dẫn các em hiểu rõ rằng AI chỉ là công cụ hỗ trợ cho quá trình học 
tập của bản thân chứ không lạm dụng
- AI cũng có thể mắc lỗi, thông tin do AI cung cấp không hoàn toàn chính xác. Vì 
vậy, học sinh nên kiểm tra thông tin AI đưa ra là chính xác hay chưa bằng cách 
tìm hiểu thêm các tài liệu liên quan đã được xuất bản, tham khảo ý kiến thầy, cô.
2.3. Biện pháp 3: Ứng dụng Socrative AI nâng cao chất lượng đánh giá 
thường xuyên trong giảng dạy
 Đánh giả thường xuyên (ĐGTX) là hoạt động đánh giá (ĐG) diễn ra trong 
quá trình dạy học, có ý nghĩa đối với sự phát triển, tiến bộ của người học. Ứng 
dụng công nghệ thông tin. AI trong kiểm tra (KT), đánh giá (ĐG) là một giải pháp 10/15
nhằm tăng tính tương tác, giúp thu nhận kết quả phản hồi một cách nhanh chóng 
và chất lượng hơn.
Socrative là một ứng dụng sử dụng AI để tạo ra các bài kiểm tra trực tuyến. 
Socrative cho phép giáo viên tạo ra các câu hỏi trắc nghiệm, bải toản hay các hoạt 
động đánh giá khác, ... và tự động chấm điểm kết quả. Với khả năng tạo các bài 
kiểm tra nhanh chóng và dễ dàng, Socrative giúp giáo viên và học sinh tương tác 
một cách hiệu quả, theo dõi tiến độ học tập.
Tính năng của Socrative:
 o Tạo bài kiểm tra và tương tác trực tuyến
 o Tạo câu hỏi đa dạng
 o Phản ánh tức thời
 o Theo dõi tiến độ học tập
 o Thi trực tuyến
 o Phân loại câu hỏi và bài kiểm tra
Ví dụ: Trong bài 6: Sắp xếp và lọc dữ liệu Tin học 8 trang 27 SGK. Sau khi các 
em học xong các kiến thức lý thuyết tôi đã tổ chức đánh giá thường xuyên nhằm 
giúp học sinh thu nhận kiến thức tốt hơn, giúp giáo viên và học sinh tương tác một 
cách hiệu quả thông qua ứng dụng Socrative AI.
Cách thực hiện:
Cách thực hiện của giáo viên:
Bước 1: Truy cập vào đường link chọn Teacher login 
và đăng nhập tài khoản
Bước 2: Sau đó thầy, cô chọn mẫu câu hỏi. Nhập xong các câu hỏi, chọn Save 
and Exit. 11/15
Giáo viên cung cấp tên phòng học cho học sinh vào kiểm tra: tại Waiting for 
Students to Join 5FCJ3HS
Hoạt động của học sinh
Bước 1: Truy cập vào đường link chọn Student 
login.
Nhập tên phòng học mà GV cung cấp. Nháy JOIN
Bước 2: Tại Enter your name: nhập tên, lớp 
Bước 3: Chọn DONE
Khi đến biểu tượng bên dưới thì học sinh đã làm hoàn thành bài đánh giá thường 
xuyên.
Giáo viên xem kết quả của học sinh ở bảng sau: Khi hết giờ làm bài thì Giáo viên 
nhấn nút “Finish Activity”.
Kết luận: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện, tôi nhận thấy rằng, việc sử dụng 
Socrative vào ĐGTX giúp học sinh giảm thiểu được áp lực kiểm tra, tạo được 
hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập. Đồng thời, khi sử dụng Socrative 
giáo viên có thể quan sát sự tiến bộ của học sinh thông qua phản hồi và đánh giá 
phản hồi của học sinh ngay lập tức. Bên cạnh đó, kết quả đánh giá được lưu lại 
trên hệ thống và được tải về một cách dễ dàng. Kết quả này là cơ sở để giáo viên 
xây dựng kế hoạch tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng dạy học. 12/15
 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị
*Kết quả chung
Trong thời gian làm công tác giảng dạy bộ môn Tin học, thông qua việc nghiên 
cứu và sử dụng thực nghiệm các biện pháp trên, tôi thấy hiệu quả rõ rệt thể hiện 
qua các kết quả như sau:
- Các em thể hiện được sự chăm chỉ và có trách nhiệm hơn trong học tập, biết 
giúp đỡ bạn bè cùng nhau tiến bộ, đồng thời chất lượng học tập, làm bài kiểm tra 
của các em được cải thiện. Và thực sự tôi thấy khai thác và sử dụng biện pháp này 
vào giảng dạy đã làm thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cách học của học sinh là 
hoàn toàn rõ rệt và toàn diện nhất trong thời đại công nghệ số hiện nay.
- Nhiều học sinh đã nắm bắt được khá đầy đủ các kiến thức cơ bản mà mình đã 
học để từ đó có thể vận dụng, phát huy các năng lực của mình trong các bài kiểm 
tra đạt hiệu quả. Sử dụng Internet một cách an toàn và hiệu quả, biết cách sử dụng 
các ứng dụng Trí tuệ nhân tạo vào học tập, nâng cao kết quả học tập. Bằng các 
phượng tiện học tập hiện đại, cuốn hút các em được học cách rèn luyện và rút ra 
những kinh nghiệm, kỹ năng mà các em sẽ gặp lại trong cuộc sống, là bài học quý 
báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em hoàn thiện mình.
- Ngoài kĩ năng thực hành tiến bộ rõ rệt, kĩ năng thuyết trình cũng như kĩ năng sử 
dụng công nghệ thông tin, sử dụng các ứng dụng trí tuệ nhân tạo của các em đã 
được cải thiện rất nhiêu, nhờ đó mà chất lượng bộ môn Tin học của các lớp tôi 
trực tiếp giảng dạy trong những năm qua cũng tăng rất cao so với chất lượng đầu 
năm.
- Biện pháp trên giúp cho giáo viên nâng cao được chuyên môn nghiệp vụ của 
mình trong giảng dạy bộ môn Tin học theo định hướng phát triển phẩm chất và 
năng lực. Nhiều giáo viên có tâm lí thoải mái, tự tin trong quá trình tổ chức các 
hoạt động dạy học, không còn dạy theo cách truyền thụ một chiều như trước đây 
nữa.
* Kết quả cụ thể
 Số liệu cụ thể được thể hiện qua bảng so sánh dưới đây:
 Mục đích sử dụng Internet của học sinh
 Năm Xem Mục đích
 Lớp Sĩ số Chơi game Học tập
 học phim khác
 SL % SL % SL % SL %
 Đầu 8A 43 7 16.3 15 34.8 13 30.2 8 18.6
 năm 8B 44 14 31.8 12 27.3 12 27.3 6 13.6
 học 8C 44 10 22.7 13 29.5 15 34.1 6 13.6
 2024 -
 8D 44 12 27.3 10 22.7 12 27.3 10 22.7
 2025 13/15
 Giữa 8A 43 4 9.3 3 7.0 30 69.8 6 14.0
 HKII 8B 44 6 14.0 9 20.5 25 56.8 4 9.1
 năm 8C 44 5 11.4 7 15.9 27 61.4 5 11.3
 học
 2024 - 8D 44 3 6.8 6 14.0 26 559.1 9 20.5
 2025
Bảng thống kê chất lượng bộ môn trước và sau khi áp dụng biện pháp
 Thời Sĩ Tốt Khá Đạt Chưa đạt Đạt trở lên
 Lớp
 điểm số SL % SL % SL % SL % SL %
 Khảo 8A 43 5 11.6 14 33.4 17 40.4 7 16.7 36 83.7
 sát đầu 8B 44 7 15.9 12 27.3 16 36.4 9 20.5 35 79.5
 năm học 8C 44 6 16.6 15 34.1 14 31.8 9 20.5 35 79.5
 2024 -
 8D 44 8 18.2 14 31.8 15 34.1 7 15.9 37 84.1
 2025
 (Chưa
 áp dụng Tổng 175 26 14.8 55 31.4 62 35.4 32 18.3 143 81.7
 biện
 pháp)
 Giữa 8A 43 8 18.6 17 39.5 15 34.9 3 7.0 40 93.0
 HKII 8B 44 11 25.0 18 40.9 11 25.0 4 9.1 40 90.9
 năm học 8C 44 9 20.5 20 45.5 12 27.3 3 6.8 41 93.2
 2024 -
 8D 44 12 27.3 18 40.9 12 27.3 2 4.5 43 97.7
 2025 (Áp
 dụng
 biện Tổng 175 40 22.9 73 41.7 50 28.6 12 6.9 163 93.1
 pháp)
 Nhận xét: Qua các kết quả so sánh một lần nữa khẳng định biện pháp “Ứng 
dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy và học môn Tin học bậc THCS” phát huy hiệu 
quả rõ rệt qua từng giai đoạn trong quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập 
của học sinh.
4. Hiệu quả của sáng kiến
4.1. Hiệu quả về khoa học
 Khơi gợi được hứng thú và niềm say mê học tập, phát huy được năng lực và 
tính tích cực của học sinh.
 Tạo được tâm thế thoải mái, sinh động làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn, học 
sinh thấy hào hứng tiếp thu kiến thức và chờ đón đến phần trò chơi. 14/15
 Học sinh chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức. Giúp rèn những kĩ năng, 
năng lực giao tiếp, hợp tác, thuyết trình ngày càng tốt hơn.
 Sau thời gian thực nghiệm, tôi tiến hành khảo sát về kết quả học tập của học 
sinh ở cùng thời điểm (kết quả kiểm tra cuối học kỳ 1) qua hai năm học số lượng 
học sịnh đạt kết quản học tập Tốt, Khá tăng rõ rệt, số lượng học sinh Đạt và Chưa 
đạt giảm.
 Bằng việc đổi mới cách thức dạy học của mình tôi đã thu hút được học sinh 
và làm cho số lượng học sinh yêu thích môn học của mình ngày càng tăng lên.
4.2. Hiệu quả về kinh tế
 Với sáng kiến này bất cứ giáo viên nào cũng có thể ứng dụng được.
 Chi phí cho sáng kiến không lớn vì hiện tại máy tính và điện thoại thông 
minh các giáo viên đều sẵn có, đa số các phần mềm đều được sử dụng miễn phí.
4.3. Hiệu quả về xã hội
 Mỗi tiết học cả giáo viên và học sinh đều thoải mái, tiết học nhẹ nhàng hơn. 
Học sinh có hứng thú học tập và yêu thích bộ môn học hơn. Sự gắn kết giữa cô, 
trò tốt hơn, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn.
5. Tính khả thi
 Sáng kiến kinh nghiệm của tôi có khả năng áp dụng vào thực tế giảng dạy 
của nhà trường nơi tôi đang công tác. Tôi tin tưởng rằng sáng kiến kinh nghiệm 
của tôi nếu áp dụng thường xuyên và áp dụng vào tất cả các bài học sẽ mạng lại 
hiệu quả học tập rất cao. Hơn nữa sáng kiến kinh nghiệm này có thể là tài liệu 
tham khảo của các đồng nghiệp cùng chuyên môn, các giáo viên ở các nhà trường 
khác cũng có thể ứng dụng được đối các bài học của mình.
6. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến
 Thời gian: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 4 năm 2025
7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến
 Kinh phí ít do sử dụng các phần mềm chủ yếu là miễn phí, nhà trường đã 
sẵn máy chiếu và mạng wifi, giáo viên sẵn máy tính và điện thoại thông minh.
III. Kiến nghị, đề xuất
5.1. Đối với nhà trường
- Tăng cường cơ sở vật chất về lắp đặt máy chiếu, tivi ở các phòng học. Thường 
xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau, nhất là phương 
pháp giảng dạy theo tinh thần đổi mới sách giáo khoa.
Nhà trường cần phổ biến biện pháp này cho các môn học khác có thể áp dụng 
nhằm tạo ra một sự lan tỏa về thói quen học tập theo tự giác, tích cực của các em 
đến mọi nơi trong nhà trường.
- Tổ chức các lớp tập huấn về kĩ năng dạy học sử dụng công nghệ thông tin, các 
phần mềm ứng dụng học tập, các ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) hữu ích theo xu 15/15
hướng hiện đại cho giáo viên để có nhiều giáo viên được học hỏi và nâng cao trình 
độ chuyên môn trong công tác giảng dạy.
5.2. Đối với tổ chuyên môn
Tăng cường tổ chức thao giảng chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học đề giáo 
viên có thể học hỏi lẫn nhau.
5.3. Đối với giáo viên
- Giáo viên phải tích cực, nhiệt tình trong công tác giảng dạy, phải truyền đạt 
chính xác, ngắn gọn nhưng đầy đủ nội dung, khoa học và logic, kích thích tính 
sáng tạo của học sinh.
Giáo viên không ngừng phấn đấu học hỏi tích lũy kinh nghiệm để nâng cao năng 
lực chuyên môn nghiệp vụ. Tìm hiểu các ứng dụng học tập đặc biệt là các ứng 
dụng Trí tuệ nhân tạo.
- Giáo viên áp dụng biện pháp này phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng và có trách 
nhiệm trong mọi hoạt động học của học sinh, tránh một số học sinh lạm dụng các 
ứng dụng trí tuệ nhân tạo để đối phó trong học tập.
 Trên đây là phần trình bày của tôi về “ Biện pháp ứng dụng trí tuệ nhân tạo 
AI trong dạy và học môn Tin học bậc THCS”. Tuy chưa phải là kinh nghiệm hoàn 
hảo và đầy đủ. Nhưng tôi hy vọng nó sẽ giúp ích cho các bạn đồng nghiệp. Đề tài 
này vẫn còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý bổ sung thêm để biện 
pháp này hoàn chỉnh và có tác dụng tích cực hơn.
 Tôi xin cam kết biện pháp trên do tôi tự đúc kết và xây dựng trong quá trình 
dạy học của mình. Không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, các biện pháp đã 
triển khai thực hiện và minh chứng về sự tiến bộ của học sinh là trung thực.
 Tôi xin trân trọng cảm ơn!
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phú Châu, ngày 26 tháng 03 năm 2025
 Người viết
 Nguyễn Hoài Phương